生活化的小学语文中年级习作教学探究

周丽霞

【摘 要】 对于学生来说，语文学习不只是某一方面的学习，而是听说读写多个方面的共同学习。本文从中年级习作教学的现状出发，对于现今习作教学生活化的优势进行探讨和研究，根据习作教学中所存在的问题，提出有针对性的教学策略。

【关键词】 小学语文;中年级;习作教学

在实际的习作教学过程中，部分教师仍然采用传统的教学方式对学生进行习作教学。这样的教学方式，学生不能很好地发挥自身的主动性，也很容易使学生丧失学习的兴趣。教师在进行实际的习作教学时，一定要注意将周边的生活化情境利用起来，从学生身边的事例出发，将学生身边的事情引入课堂中，从而有效地引发学生的思考，让学生立足生活，体会生活，同时还要加强学生的作文训练，为学生写作能力的提高打下良好的基础。

一、小学语文中年级习作教学的现状

1.学生没有发挥主观能动性

虽然新教育改革已经推进了一段时间，但是仍然摆脱不了传统教育对现代教育产生的影响。很多学生不仅没有养成思考的习惯，也没有在习作学习的过程中发挥自身的主动性，习作的学习效率很难得到有效的提升。

2.教师教学形式单一，学生的写作模式化

多样化的教学对学生的学习来说是十分重要的，但是就当前的习作教学来看，教学方式十分单一，学生的写作模式化也是当前习作教学过程中的一个难点。在习作教学过程中，教师总是让学生根据范文来写作，这种方式虽然在很大程度上为学生的写作指明了方向，而且也给学生提出了具体的要求，但是学生在实际的写作过程中容易被范文所禁锢，容易只参考范文进行仿写借鉴，发展受到限制，在一定程度上失去了自己的主观思想，导致写作的内容片面格式化，作品也没有灵动性和真实性。

3.写作与生活脱离

在实际生活中，学生没有养成写日记的习惯，教师在教学过程中也忽视了对学生写日记的引导和培养，有时候，就算教师要求学生写日记，学生也只应付了事。再加上小学中年级学生的课业负担都比较重，学生也没有很多时间来对生活进行观察和体验，无法形成良好的仔细观察生活的习惯，导致在实际的写作过程中学生也写不出来，对学生写作能力的提高造成了一定的影响。

二、小学语文中年级习作教学生活化的優势所在

生活化的习作教学主要有以下三个方面的优势：一是在习作教学的过程中有效激发了学生的学习兴趣，学生从日常生活中观察和总结知识，为实际的写作提供了更多的素材，让学生有东西可写，也能写出与实际生活相贴合的好东西。二是，这样的教学方式能更好地对学生的习惯进行培养，使学生在学习过程中视野更加开阔，树立更好的人生观和价值观。三是点滴记录可以帮助学生养成更好的生活习惯。

三、小学语文中年级习作教学生活化的教学策略

1.创设具有生活气息的教学情境

一般来讲，创设生活化的情境，主要有两种方法：一是实物演示法。教师在实际的课堂教学当中，将实物带入课堂之中，通过实物展示让学生对这一物体有着更为直观的感受。二是图片视频展示法。现代教学主要通过多媒体的方式为学生营造良好的课堂氛围和课堂教学环境，使得学生更好、更直观地对作文题目进行理解，然后通过教师的引导和交流，获得写作方向。

2.引导学生说真话，表达真实情感

在写作过程中，教师一定要正确引导学生将自己的真实经历和想法写出来。写作就是表达自己思想的过程，所以要给予学生足够的自由，让学生在写作训练过程中不断提高自己的表达能力和写作能力。

3.开发作文资源，为学生提供丰富的写作素材

在习作教学之前，教师一定要明确作文的核心是什么。作文最主要的就是灵感和素材，所以生活化的教学方式不只是单单对生活中的事件进行回忆，还要学会创造生活。例如，在日常的教学活动中定期组织设计主题班会活动，或者是举办文体活动。比如说拔河比赛、演讲等一些常见的班级性活动，或者是在班级中利用多媒体观看一些有教育意义的影视作品，在周末利用休息时间做志愿者等。

4.在生活化教学中注重学生的思想品德教育

首先，我们要明确学习是为了什么，学习是为了让我们成为一个更优秀的人，成为一个对社会更有意义、更有价值和作用的人。因此，要培养学生的爱国情怀和奉献精神以及感恩意识。习作教学最重要的就是让学生通过自己的文字语言来表达出自己的感情。比如在对爱国相关题目进行教学时，就可以列举黄继光、董存瑞的故事，通过让学生对身边的爱国事例进行探讨，从而引出爱国这个写作主题。

综上所述，习作教学不可能一次就实现生活化改革，它需要慢慢展开，通过用身边的事例将学生作文教学慢慢地变得生活化，在此过程中，学生也学到更多的知识。学生将全部的精力投入生活化的写作教学之中，对自己的写作能力也是有一定提高的。

【参考文献】

[1]李雪玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略[J].西部素质教育，2018（01）：234+236.

[2]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：64-65.