巧用微课，让语文课堂走向高效

薛晓远

【摘 要】 微课是现代教育推行下的重要产物，是对传统教学模式的颠覆与创新。应用微课，可以在最短的时间内厘清重要的知识点，还能有针对性地突破教学重难点。

【关键词】 微课;小学语文;课堂教学;策略

当前，微课已经逐步渗透到我国的教育体系中，在小学课堂中的应用也越来越普及。通过应用微课，语文教学将变得更加趣味盎然。

一、创设阅读情境，激发学习兴趣

小学生的脑神经发育尚不成熟，如果不能吸引学生的兴趣，学生很难做到集中心神。因此，语文教学的第一步是激发学生的阅读兴趣，让学生由无意注意转为有意注意，教师需要用微课营造阅读情境，让学生由“境”入学，沉浸课堂。

例如，在引导学生学习《蝙蝠和雷达》这篇课文时，教师不妨借助微课播放蝙蝠的相关视频，并且利用动画将蝙蝠在黑暗中飞行的原理进行有效演示，让学生亲眼看到蝙蝠是如何凭借自己的“真本领”穿越夜色的，进而增进学生对超声波原理的理解。与此同时，教师还可以播放相关的动画来巧妙营造雷达的工作原理情境，用更加直观、清晰的方式带领学生学习课文的核心内容。接下来，当学生初步了解课文后，教师再引入分角色朗读、小组赛读等方式，让学生在琅琅书声中沉浸于课堂教学中，提高学生的专注力。在创设情境以后，教师还可以结合情境、内容设计交流话题，在深入讨论间引领学生回顾教学重难点知识。如此一来，既能突破学生的学习难题，还可以加强学生对课文的印象，确保学生在学习以后确有所获。

二、助力翻转课堂，开放教学环境

由于微课在小学教育中日益普及，因此教师更需要发掘微课的应用时机。在课前预习阶段，教师先仔细研究教学内容、目标，然后将课内的所有知识点去粗取精、保留精华，精心制作成微课视频发给学生，要求学生结合视频预习课文，记录下自己不懂的知识点。通过微课的辅助，学生可以反复观看自己感兴趣的内容，有效强化对知识的印象。在微课的有效助力下，学生的学习将变得更加有针对性，也能提高学生的学习效率，从而实现翻转课堂的目的。

例如，在教学部编版小学语文三年级下册第七单元口语交际“劝说”时，教师可借助微课视频，教会学生什么是劝说、在什么情况下劝说，用什么方法进行劝说、该用怎样的语气达到劝说的目的等。在多元化的微课视频辅助下，学生掌握了基础的学习方法。在课上互动的过程中，就可以借助具体的案例引导学生学习劝说的相关知识。教师可以在微课视频中创设一些情境，如朋友考试失利，劝说朋友振作精神;学生沉迷于网络不能自拔，劝说学生将心思放在学习上;学生吵架闹不和，劝说学生和睦相处等。在微课创设的情境中，学生将深入学习劝说的具体方法，展开具体的演绎。为了达到表演的效果，学生将各种真实的生活场景搬上课堂，让课堂变得更加活跃。在这个体验过程中，学生对劝说的主题理解会更加深刻，从而提高课堂的成效。

在语文教学过程中，借助微课可以有效打造开放的教学环境，实现翻转课堂的目的。通过微课，学生对知识点的理解会更加全面细致，从而提高学习成效，更加热爱学习。

三、助力识字教学，让教学更精彩

汉字是一种典型的表意文字，形象性强是其主要的特征。在识字教学过程中，如果教师将教学重心放在识字、记忆、解意上，学生很难感受到识字的乐趣，更不会对识字的过程产生积极性。微课作为一种新型教学模式，不仅能展示汉字的独特性、表意性以及生动性，还能赋予识字过程更多的趣味性，让学习变得妙趣无穷，最终提升学生的自主性，让学生在微课的辅助下更好、更快地学习生字。

例如，在教学《总也倒不了的老屋》一课时，对于“蜘、蛛、饱、漂”等生字，最核心的特征是它们都属于形声字，是由形旁与声旁紧密结合组成的。为了帮助学生更好地认识形声字，教师可以借助微课，将这些生字进行动态化呈现，要求学生在观察的过程中体会生字的主要含义。此外，教师也可以融入一些形声字的相关知识，锻炼学生的猜字能力。在学生掌握了形声字的特点以及造字法后，要帮助学生认识更多的相关生字。比如，学习“漂”这个字的时候，教师先出示动画视頻，让学生从动态的影像中揣摩“漂”的具体含义。此外，教师也可以将“漂”字进行拆分，让学生进一步理解形声字的作用。当学生积累了更多的形声字后，就能提高学习动力，进而提升学习主动性。

在小学语文教学中，微课的应用还能提高课堂教学效率，比如运用在识字课堂教学中。当微课与识字相结合，既能提高教学效率，还能让学生从识字中感受到语文学习的快乐。而且，微课也能增加识字过程的趣味性、生动性，让学生投入课堂学习中。

总之，在当前的小学语文教学中，微课作为一种创新型教学手段，需要引起教师重视。微课不仅能拉近学生和知识的距离，还能开阔学生的眼界，让学生成为一个更好的人，从而有利于学生今后的人生发展。本文从三个角度深入分析了小学语文教学中微课的应用策略，旨在提升语文课堂的教学质量。

【参考文献】

[1]刘红林.小学语文阅读教学文本细读的策略[J].启迪与智慧（中），2020（03）：74+73.

[2]孙琢.自主学习，情感体验——探究小学语文阅读教学的新出路[J].中国校外教育，2019（10）：113+115.