“3+1+2”模式下双一流高校选考科目要求与考生专业选择关系研究——以C9联盟高校在冀招生要求为例

张健龙 李润鑫

一、河北省“3＋1＋2”高考模式

2014年9月国务院下发《关于考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号），开启了恢复高考40多年以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革[1]。2014年浙江、上海作为首批试点省市启动高考综合改革，2017年北京、天津、山东、海南启动第二批高考综合改革。河北省在综合考虑“语数外+7选3”模式“语数外+6选3”模式利弊得失的基础上，结合原有高考模式、基础教育发展水平、高等教育和学科专业布局等因素，决定同其他七个省份（辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆）一起采用“3＋1＋2”模式。“3＋1＋2”模式不分文理，考生高考总成绩由全国统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和考生选择的3门普通高中学业水平选择性考试科目成绩组成，满分为750分。其中，全国统一高考的语文、数学、外语3个科目，每科满分均为150分，总分450分，各科均以原始成绩计入总成绩。学业水平考试选择性考试科目中，考生在物理、历史2门首选科目中选择的1门科目，满分为100分，以原始成绩计入总成绩；在思想政治、地理、化学、生物学4门再选科目中选择2门科目，每科原始成绩满分均为100分，以等级赋分转换后的等级成绩计入总成绩。“3＋1＋2”模式共衍生出12种选科组合。省级招生考试机构将按选考物理、选考历史两个类别分别公布招生计划、分别划线、分别进行投档录取。

二、C9联盟高校选考专业覆盖情况

高校设置选考科目要求是此次高考改革的一大变化，即每一个具体的专业都具有对应的首选科目要求、再选科目要求，不符合选考科目要求的无法报考，高校招生专业选考科目的规定无形中起到了“指挥棒”的作用，影响着考生高中阶段学科的选择、高考志愿填报和职业生涯规划。2019年7月河北省率先公布 《普通高校本科招生专业选考科目要求说明》[2]（冀教学[2019]21号），本研究对照《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，对C9联盟高校（北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学、南京大学、西安交通大学、浙江大学、中国科学技术大学）公布的专业覆盖情况进行统计分析。9所双一流高校公布的专业共涵盖12个门类，70个专业类，214个专业。理工类专业（理学、工学、农学、医学）119个，文史类专业（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学）95个。这其中工学覆盖最多，有23类77个专业。

9所高校公布的招生专业体现出自身定位和办学特色，具有广泛的覆盖面，能够满足绝大多数考生报考的基本需求。北京大学在外国语言文学类本科专业上显示出扎实的学科实力，彰显了“人文为本，多元并存，交叉发展”的优势特色。上海交通大学、浙江大学坐落于沿海省份，其船舶和海洋工程专业、海洋科学专业具有一定学科优势。哈尔滨工业大学坚持“立足航天、服务国防、面向国民经济主战场”的办学定位，其航空航天类专业、兵器类专业处于国家顶尖水平。研究还发现，C9联盟高校开设了计算金融、人居环境科学与技术、人工智能、机器人工程等11个新增专业，这说明双一流高校能紧跟社会经济发展步伐，为学生今后的学业和职业生涯发展提供更多更好的选择。

三、C9联盟高校选考专业的要求情况

研究者对C9联盟高校公布的选考专业的首选科目、再选科目要求进行统计分析发现，不同于之前“田忌赛马”式的偏科选择，“物理”学科已然站在本科专业选择的“C位”，成为报考专业的关键，这可能会对目前的高中教学生态产生一定影响。再选科目要求较为宽松和合理，体现双一流高校在相关专业和重点学科上的深度考量。

（一）首选科目要求分析

表1 首选科目要求及所占比例

从表中相关数据可以看出，如果将物理作为首选科目，考生可选的专业占比可达到96.9%，如果将历史作为首选科目，则会被66%的专业“拒之门外”。这一方面与C9联盟高校理工科专业占选考专业比例大（55.6%）有一定关系，另一方面也反映了C9联盟高校对于“物理”学科的看重。相比于前两批实施高考综合改革的省份，河北省的“3＋1＋2”模式将更有效地规避考生“逃离物理”的投机主义行为，同时有利于为考生进入大学开展自然科学类专业的学习奠定扎实基础。“首选物理”的优势会对高中原有的课程结构、教学组织、教师评价和条件保障产生一定冲击[3]，可能会造成物理教师紧缺、物理教学压力加大等一系列问题，这就需要河北省高中学校尽早做出合理安排，规避可能出现的风险。

（二）再选科目要求分析

表2 再选科目要求及所占比例

从表中相关数据可以看出，“不提科目要求”为83.2%，所占比例最高，这说明C9联盟高校在再选科目上给予考生充分的自由选择空间，充分体现了“3＋1＋2”模式下“以人为本、学其所好、考其所长”的原则，更加符合教育发展规律和人才成长规律，为学生成长成才提供了更多机会。再选科目为“化学（1门科目考生必须选考方可报考）”的专业主要为理学中的化学类、地质学类、生物科学类专业，以及工学中的材料类、环境科学工程类专业，上述专业对化学学科的要求较高。再选科目为“化学、生物（2门科目考生选考其中一门即可报考）”的专业全部来源于医学，主要有生物医学、临床医学、口腔医学、药学等专业。再选科目为思想政治（1门科目考生必须选考方可报考）的要求主要来源于哲学和法学的相关专业。

四、选考科目组合可填报优势专业占比

2017年9月，教育部发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》[4]（教研函[2017]2号），站在新的历史方位开启的“双一流”建设，是新时代中国特色社会主义发展的内在要求，也是我国高等教育发展的必由之路。C9联盟作为中国高校顶尖力量的代表，共有个168本科专业入选“双一流”学科建设名单。入选专业充分体现了各高校的优势和特色。研究通过呈现不同选科组合可填报C9联盟高校“双一流”专业数量占比，分析科目选择对优势专业填报的影响（见表3）。

表3 不同选科组合可填报优势专业比例

从表3相关数据可以看出，首选科目为物理的选科组合，可以填报大多数C9联盟高校“双一流”建设学科专业。其中，“物理＋化学＋生物”“物理＋化学＋地理”“物理＋化学＋政治”这三组组合平分秋色，填报专业比例为98.5%。另外三组组合，因为缺少了化学学科，其填报专业比例为75.7%。首选科目为历史的选科组合，可以填报的C9联盟高校“双一流”建设学科专业相对较少，其覆盖占比为21.3%，这与C9联盟高校文科优势专业相对较少有很大关系。这其中只有南京大学将哲学、汉语言文学两个“双一流”专业的首选科目设定为“仅历史”。

五、讨论与总结

（一）不同门类对选考科目的要求存在差异

通过数据分析发现不同门类对选考科目的要求存在差异。理学、工学、农学与医学传统上属于理工类的专业。其中工学专业对物理选考科目的要求最严格，如果不将物理作为首选科目，那么可供考生挑选的工学专业就寥寥无几。另外这些理工类专业也较为看重化学科目的学习，在首选科目为物理的情况下，再选化学可以扩大填报专业范围。C9联盟高校在医学类专业上的要求相对比较严格，在仅选物理的条件下，对化学或者生物学科还有具体的要求。哲学、经济学、教育学、文学、管理学、艺术学传统上属于文史类专业，包含的专业数量比理工类专业少。C9联盟高校在文史类专业的首选科目上，要求较为宽松，其中“物理或历史均可”占73.1%，“仅历史”占7.6%。在经济学和管理学的部分专业（经济学、金融学、国际经济与贸易、工商管理、市场营销、会计学等）中提出了首选科目为 “仅物理”的要求，占19.3%。

（二）选考物理更有机会进入顶尖大学

科学素养是学生发展核心素养的重要内容。物理学科是自然科学领域最基础性的学科，对其他学科的学习具有极强的迁移能力，对于学生科学素养的培养具有至关重要的影响。近些年国家重点科技成就都离不开物理学科教育[5]。“语数外+6选3”“语数外+7选3”模式下，“逃离物理”的现象在试点省市均有发生。一方面源于等级赋分存在缺陷，一方面是因为物理学科本身难度较高。新高考模式下如果选考物理比例过低的状况得不到有效控制，短期会影响高校人才选拔和培养，长期甚至可能会对社会经济发展产生影响。相比于之前六省（市）的高考综合改革，“3＋1＋2”高考模式的在“首选科目”上就对物理学科做出限定，避免了博弈心理造成的学科失衡。通过对专业覆盖率等内容的分析可以发现，物理已经在一定程度上成为专业选择的“胜负手”，尤其被C9联盟高校所看重。从首选科目要求来看，考生如果将物理作为首选科目，可选的专业占比可达到96.9%；同样在C9联盟高校“双一流”学科要求中，物理学科的关键地位也得到了凸显。

（三）高中学校需要积极应对走班挑战

“3＋1＋2”高考模式下由于不分文理科，学生可以根据自己的特长、兴趣自主选择不同的学科，从而形成“走班制”。班级管理管理功能弱化、学生选课存在困惑、课程编排难度增大、专业指导教师缺乏等因素影响着高中正常教学的有序开展[6]。在物理学科成为“香饽饽”的背景下，如何更科学合理地配备师资力量，安排相关课程，必然会成为高中学校面临的现实问题。高中学校需要在理解吃透的基础上加强高考综合改革政策解读力度，及时向学生和家长讲清讲透选考情况，在有条件的情况下配备专业指导教师，帮助学生进行科目选择和职业生涯规划。与此同时，高中学校还应统筹校内外资源，提前做好一系列保障措施，加大物质投入、合理规划空间、科学管理班级，做好“走班制”教学模式下的教育教学管理工作。

（四）结合自身特点和职业规划选择科目

以往文综、理综高考模式下，更多考生只有在志愿填报阶段才逐渐对专业有所了解，“3+1+2”模式下无形中将考生高中阶段学习科目、大学学习专业和未来职业规划的“时间端口”前移。以前只有文综、理综可选，现在却面临更多的选择，可能会让考生一开始“无所适从”。在新形势下，高中生急需提升自己职业规划的自觉性、主动性，更好地认识自我，探索职业、了解专业及大学，做好科目选择。例如通过职业体验和“影子学习”等去认识职业，发现自己喜欢的职业及其发展前景、工作内容和要求；通过大学参观、校友访谈等深入了解大学类型、招生要求和入学途径；通过查找资料了解专业信息、选考科目要求，以及就业领域等；通过学业评估了解自己擅长和喜欢的科目，将选科和专业以及院校联系起来；通过社会实践认识社会的需要和时代的变化，协调自我选择和家庭、社会以及时代的关系等[7]。与此同时学校、教育行政部门及教育研究机构应尽快制定科学完备的职业生涯规划教育体系。

（五）借鉴C9联盟高校学科建设经验，提升河北高校建设水平

C9联盟高校在冀公布的专业选考科目要求，体现了其对本科专业的深度考量。其中不少高校设置“人文科学试验班”“工科试验班”“理科试验班”“经济管理试验班”“社会科学试验班”等大类专业，整合自身优势专业资源，进而积极推进相关学科的“双一流”建设。“双万计划”背景下，河北省高校需要积极结合自身特色和社会经济发展推进专业学科建设，抓住一流本科专业建设这一高等教育发展的关键点，吸收借鉴C9联盟高校的办学定位和学科建设经验，在优势专业整合、新兴学科建设、人才培养模式改进上下功夫，为考生提供更多选择空间，为河北省经济社会发展提供有力的智力和人才支持。