高中英语词汇学习策略探究

摘 要：新课标改革要求高中教师应重视词汇教学这项基础性的教学内容，并对词汇教学提出了更高的要求。对于基础薄弱的学生而言，词汇无疑是为其夯实英语基础的重要途径，因此高中英语教师要为学生提供科学的英语词汇学习法，协助学生打下坚实的英语基础。为此笔者从“自然拼读”“构词法则”“语境教学”这三方面，对高中英语词汇学习策略进行探究。

关键词：高中英语;词汇学习;策略

现阶段大部分高中英语教师忽视词汇教学的意义，倾向于让学生自学单词，將侧重点放在语法、阅读及写作的教学上，缺乏对学生学习单词的科学指导，因此使得基础薄弱的学生无法得到良好的词汇教学指导。笔者所教授的班级为少数民族学生与汉族学生在一起的混合班级，学生普遍英语基础较为薄弱，尤其是少数民族的学生英语教学起步晚，因此词汇教学对其来说更为重要。为此笔者从“运用自然拼读，了解单词发音”“总结构词法则，有效记忆单词”“结合语境教学，合理运用单词”这三方面为立足点，对高中英语词汇学习策略进行具体阐述。

一、 运用自然拼读，了解单词发音

词汇教学的关键一步就是使学生能够读出单词的正确发音，因此教师应针对学生的基本状况制定出科学的单词发音教学方法，以此来帮助学生掌握单词发音技巧。笔者教授的学生群体英语基础较为薄弱，学生们并没有接受过单词读音方面的专业训练，为此笔者采取相应举措，例如：笔者考虑到学生群体的特殊性，放弃通过具有抽象性的音标教学方式来引导学生读出单词，用音标进行单词记忆使学生在过程中容易因难度大而产生厌学情绪，因此笔者选择具有汉语拼音教学法迁移性质的“自然拼读法”来引导学生学习英语单词发音。该教学法即学生学习字母及字母组合的四十八个音节发音，学生只要掌握这四十八个音节，就能够运用自然拼读法拼出英语单词。四十八个音节分为辅音字母与元音字母，笔者在第一阶段的教学中引导学生建立字母与字母自然法发音间的规律;第二阶段学生通过学习就能够成功拼读出元音与辅音相结合的单词发音，比如ca ca at at cat;第三阶段教学中学生便能成功拼读出“辅音+元音+辅音”的单词，比如dog dog;第四阶段则能拼出双音节或多音节的单词，如sweater sweater。在反复练习中，学生逐渐掌握了自然拼读法的技巧，从而能够顺利读出英语单词。

由此可见，教师要对应授课学生的特征探索单词发音的教学方法，让学生在减轻心理负担的同时还能够掌握英语单词发音技巧。

二、 总结构词法则，有效记忆单词

记单词是每位学习英语的学生必掌握的一项能力。学英语如同盖房子而单词即盖房子所需要的砖头，单词积累得越多学生的英语学习能力便越强，因此教师应积极探索科学的记忆单词策略，将其传授给学生，提高学生记忆单词的效率。为此笔者为了使英语学习起步较晚、词汇量积累较少的学生群体运用更为简捷高效的方式积累词汇，为其总结英语构词法则，让学生通过构词法的规律分门别类记忆单词。例如：英语构词法中最常见的有转化、合成、派生这三种方法。在这里笔者主要讲解转化与派生这两种法则。第一种“转化”是将词汇由一个词类转化为另一个此类，比如“The room can seat a thousand people.”这里的“seat”由名词“座位”转化为动词“可容纳……的”。运用这一方式是为了让学生以一词多义的方式形成单词词性转化的能力，提高同一个单词的利用率。第二种“派生”即讲英语单词分解成多个“语素”，有些单词由单个语素组成，比如book，而有些单词则由多个语素组成命名为“派生词”，语素的作用可分为“词根”“前缀”“后缀”，派生词由词根与前缀或者后缀相结合而组成，因此学生只要了解前缀和后缀的含义就能够猜测词义，为学生记忆单词提供了更为便利的方式。比如ex前缀的词义为“以前的”，那么“exwife”的意思就是“前妻”。

由此可见，学生在构词法中找到记忆单词的规律能够提高记忆单词的效率。

三、 结合语境教学，合理运用单词

一般学生在背单词的过程中会将新词汇单独拿出来记忆，这种方式虽然也能够完成单词记忆的任务，但是会使记忆单词的过程枯燥无味，并且笔者所面对的是英语基础较为薄弱的学生群体，引导其提高英语能力的前提是激发学生学习英语的兴趣使其掌握更多学习技巧，因此单纯的记忆单词会使其产生厌学的情绪，从而无法有效记忆英语单词。为此笔者采取相应举措，例如：结合语境进行教学。将词汇放入相应的语境中，学生既可以在词与句之间的联系中有效记忆单词，还能够在这一过程中合理运用单词。比如“The policeman directed me to the shopping centre.”这句话中“centre”根据整体句意结合“shopping”这一词翻译为“购物中心”;然而在“Dont let work in other fields black out our central task.”这句话中联系前后语义，“center”在此与“task”相结合翻译为“中心任务”。词义随语境而变化，学生在句子中记忆单词能够连同词组一起记忆，从而有利于学生在语境中合理运用单词。

由此可见，教师要引导学生在语境中记忆单词，从而使学生学习英语的过程中能够结合语境合理运用单词，不仅能够有效积累更多词汇还能够掌握词汇使用技巧。

总而言之，教师要想有效引导学生进行高中英语词汇学习，首先要选择科学的教学方式引导学生掌握英语词汇发音技巧，其次要运用英语词汇构词法引导学生掌握英语单词的构词规律，从而达到有效记忆单词的目的，最后则要引导学生结合语境学习英语词汇，从而掌握合理运用英语单词的方法，以此引导学生有效学习高中英语词汇。

参考文献：

[1]陈曦.高中英语词汇教学[J].新课程，2018（9）：57.

[2]付玉碧.高中英语词汇教学[J].科学咨询，2017（31）：138-139.

作者简介：

张宁波，新疆维吾尔自治区哈密市，新疆生产建设兵团第十三师火箭农场第一学校。