小学生数学思维能力的培养探析

摘 要：在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力至关重要。针对当前小学数学思维训练缺失的现状，小学数学教师应当立足教育改革的思想，通过数学思想方法、问题导学以及思维导图等的融入，培养学生数学思维，提高数学教学质量。

关键词：小学数学;思维能力;培养对策

数学是思维的体操，思维是数学的心脏。学习数学知识，应当具有一定的数学思维能力，方能取得好的学习效果。因此，在数学教育中，教师应当强化对学生数学思维能力的培养，让学生在思考和解答数学问题的过程中，思维更加灵活，方法更加多元，提高学生的数学学习质量。小学阶段的数学教育属启蒙教育，小学生在数学学习中，其思维能力以直观形象思维为主。教师在小学数学教学中，应当强化对学生的数学思维能力培养，通过提高学生的数学思维能力，夯实其数学学习基础。当前，受到应试教育理念的影响，教师对学生数学思维能力的培养不足是普遍存在的问题。基于此，笔者立足自身的小学数学教学实践经验，探索在教学中培养学生数学思维能力的意义极其对策。

一、 小学数学教学中培养学生数学思维能力的必要性

立足新课程改革、核心素养的教育思想，笔者认为：基于教育改革的需要，小学数学教师在教学中培养学生的数学思维能力具有必要性和必然性：

首先，培养学生的数学思维能力，是全面提高学生数学学习质量的关键。正如前面我们所说：思维是数学的心脏。学生在数学知识学习的过程中，无论是基础概念的学习抑或是数学运算、应用题解答等，都需要学生具备较强的数学思维能力，能够灵活地运用数学概念、公式解答实际的数学问题。基于此，小学数学教师在教学的过程中强化对学生数学思维能力的培养，有助于全面提高学生的数学思维，进而达到全面提高学生数学学习质量的目的。

其次，培养学生的数学思维能力，是促进数学教学改革的关键。如今，改革创新教学课堂，是教学发展的必由之路。那么，小学数学的教育，如何实现教学的改革和创新呢？立足新课改革的教育思想以及核心素养的教育理念，我们不难发现：就数学教育而言，现代教育格外重视对学生数学思维能力的培养。以核心素养的教育思想为例，数学抽象、逻辑推理、数学运算、数据分析等，都与学生的数学思维息息相关。在此背景下，小学数学教师在教学中强化對学生数学思维能力的培养，符合新课程改革、核心素养的教育思想，是促进小学数学教学改革创新的关键。

二、 小学数学教学中培养学生数学思维能力的现状

虽然小学数学教学中培养学生的数学思维能力具有极其重要的价值。然而，就当前的小学数学教学而言，教师对学生数学思维能力的培养现状不容乐观：一方面，教师缺乏对学生进行思维训练的意识。当前的小学数学教育，教条化、应试化的现象依然比较普遍。教师的数学教育机械、陈旧，对学生数学思维的训练不足，导致学生的数学思维能力低下;另一方面，教师缺乏对学生进行数学思维训练的能力。强化对学生的数学思维能力训练，教师应当具有多元的教学方法和技巧，方能实现最佳的训练效果。如教师在教学中，巧妙地运用数形结合思想，通过数与形的有机整合，培养学生的数学思维能力。而实际的数学教学中，由于部分教师业务水平不高，导致其缺乏对学生进行思维能力训练的能力，最终影响了学生数学思维能力的提升。

三、 小学数学教学中培养学生数学思维能力的对策

（一）融入数学思想，培养思维能力

在思维能力训练的过程中，数学思想方法的应用不可或缺。对小学阶段的数学教育而言，教师可以紧密结合数形结合思想方法的应用，实现培养学生数学思维能力的目的。谈到数形结合思想的应用，我们首先应当分析何为数形结合思想。所谓数形结合思想，即在数学教学中，教师将数学教学中两个极其重要的元素：“数”与“形”有机整合起来，实现“以数解形”和“以形助数”的教育目标，同时提高学生的数学思维能力。小学生在数学学习中，数形结合思想的应用极其重要，尤其是在一些关键性的问题如行程类问题、几何类问题中，学生都要善于运用数形结合思想，提高问题解决能力。

例如，小学数学应用题：花店里有菊花和月季花共60盆，菊花的1/2和月季花的1/3相等，两种花各有多少盆？很多小学生在面对这道题目时，一下子就被1/2和1/3给绕晕了，不知道问题解答的突破口在哪。笔者在引导学生分析这道题时，紧密结合数形结合思想，引导学生轻松解答问题。绘图如下：

线段图的绘制，让学生轻松地找到了问题解答的办法，不仅提高了学生的问题解答能力，同时也是强化对学生数学思维能力训练的有效途径。

除了数学思想方法的应用，小学数学教师在指导学生学习数学知识的过程中，还要善于运用思维导图。尤其是在基础概念教学、数学复习的过程中，思维导图的应用，能够帮助学生搭建系统化的知识结构，培养学生的逻辑思维能力，提高数学教学的质量。

（二）巧用问题导学，培养学生数学思维能力

有人说：问题导学，是静悄悄的思维革命。在思维训练的过程中，“问题”是强化对学生思维能力训练的关键手段。小学数学教师在教学中巧用问题导学教学法，精心的问题设计，能够促使学生结合问题思考数学知识，让学生的数学思维更加灵活，有效地改变过去机械记忆的学习现状，提高数学教学质量。例如，在《平行四边形的面积》教学中，因为这部分知识，是学生在学习了长方形和正方面面积的基础上学习的，教师在教学的过程中，就可以结合学生的已有知识结构，设计数学问题：平行四边形的面积能用长方形的面积推导方式吗？这是一道启发性、开放性的数学问题，能够引导学生结合已知的长方形的面积推导公式进行深入思考，最终回答能还是不能。除了这类问题，小学数学教师还可以精心设计“问题串”，借助一系列环环相扣、层层递进的数学问题引导学生思考，最终达到促使学生数学思维能力提升的目的。

参考文献：

[1]丁前红.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].读与写：教育教学刊，2019（8）.

[2]孙娜.基于思维能力培养的小学数学教学探究[J].才智，2019（23）.

作者简介：

马茂昌，贵州省遵义市，贵州省遵义市红花岗区第四小学。