新常态下职业教育中“工匠精神”培育研究

摘 要：工匠精神作为一种优良的精神品质，从古延续至今，新时代，职业教育系统培养工匠精神重点落在人才培养上，基于此，文章对工匠精神的时代内涵以及职业教育培育工匠精神的策略进行了分析。

关键词：工匠精神;职业教育;培育

一、 工匠精神的时代内涵

党的十九大报告中指出，要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，明确了新时代我国广大工人阶级的努力与前进方向。同时，在多次重要讲话中对“工匠精神”进行了论述，强调“劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要”“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路”。时至今日，在以习近平同志为核心的党中央集体领导下，我国逐步迈入了质量强国、奋斗强国、创造强国的重大战略决胜期，制造业转型升级加速，工匠不再仅局限于传统社会中的手工劳动者和旧工业时代的流水线工人。新时代，在社会主义核心价值观的汇注下，工匠精神被附着了更多、更新内涵，文章认为其是每一位不甘于平庸的劳动者在不断超越自我、提升自我、完善自我的过程中所展现出的整体工作面貌，包括工作态度、工作习惯、工作境界等。由上述所得，具体而言，在新的时代语境下，工匠精神应包括质量精神、奋斗精神和创造精神三方面的内容，其中追求完美、精益求精的质量精神为核心，吃苦耐劳、艰苦奋斗的奋斗精神是基础，并将创新创造精神贯彻始终。

二、 职业教育培育工匠精神的策略

（一）立德树人，发挥思政教育重要作用

立德树人是职业教育应坚持的根本导向，思政教育是高职院校意识形态传播的主阵地，职业教育系统培育工匠精神就是要把工匠精神作为思政教育的重要内容，将社会主义核心价值观与工匠精神有机结合，引导学生将职业理想与工匠敬业奉献的职业追求相结合。首先，利用入学教育、主题活动等，加强学生职业价值观教育，为学生树立正确的职业理想及职业目标打下坚实的基础。利用思想政治教育和创新创业教育课程，将工匠精神的特质、内涵外延、当代价值和具备的意义传授给学生，做好学生职业认知、职业规划等教育。其次，将工匠精神融入社会主义核心价值观教育。工匠精神中永不止步、追求卓越、服务社会等品质与社会主义核心价值观具有高度一致性。将社会主义核心价值观作为职业院校的引领，积极宣传工匠典型事迹和精神，鼓励学生学习工匠诚信立身、友善待人等品质。再次，职业院校应该引导学生关注技术进步与技术思想，认识到技术和技能人才具有的当代价值和意义，培养对专业、对技术的认可与热爱。同时，要注重细节教育，培养从“小”着手的习惯与素养，通过每一颗螺丝钉、每一个焊点、每一个零部件等，领悟工匠精神的真谛。

（二）优化课程体系

中国特色社会主义现代化建设视角下，工匠精神阐明了对当代大学生的要求，其培育应当灌入到职业教育各阶段。在具体的践行过程中，课程作为职业教育培育工匠精神的主阵地、主渠道，以此为目标为导向，重构设置及运行体系，为之生成提供载体支持。例如，职业院校可充分依托思想政治教育丰富资源，打造以思想政治课为中心，同步在其他公共基础课、专业课开展的工匠精神培育课程体系，引导树立学生正确的价值观念，帮助他们建立崇高的职业理想和职业道德，并不断强化其爱国主义情操，基于此激励他们主观不懈努力，为美好社会主义明天做贡献。与此同时，紧跟时代发展潮流，不断丰富工匠精神内涵，并基于此拓展工匠精神培育内容，包括精益求精、爱岗敬业、乐于奉献、创新创造、尊师重道等，结合各门学科的教学特性，有机地将之渗入其中，潜移默化中积极影响学生成长。除此之外，科学的方式方法运用能够起到事半功倍的效果。因此，工匠精神在职业教育中的培育，首要深入了解其生成规律，即从感性认知到理性认知再到实践升华，完善整个流程设计，注重创新精神的汇入，善于打破传统应试教育束缚，致力于为学生营造良好的环境氛围，最大限度地释放其主观能动性，进而使之深谙工匠精神的内涵意蕴。在此过程中，教师可充分利用现代教育技术，有机地将与学科教学相关的实践案例导入课堂，以真实的人物事迹生动形象地诠释工匠精神内涵，加深学生印象，并使之在轻松愉悦的情感体验下，主动吸收最终转化为内在某种优良品质。

（三）潜移默化，营造浓厚校园文化

1. 在校园制度文化建设中融入工匠精神

建立多元化的考核体系，高职院校应加强职业精神考核标准体系的开发，并相应地建立奖惩制度，用制度規范行为，培养学生严格自律、履行公约、追求卓越、精益求精的“工匠精神”。职业院校应将行业企业管理体制和规章制度引入校园，将行业相关的操作指南和标准规范融入教学标准和管理标准，构建与行业紧密相关的管理模式。同时应加强职业素养的考核，建立职业操守奖惩制度，通过制度让严格自律、履行公约等工匠精神内化为学生的行为。

2. 在校园行为文化建设中融入工匠精神

职业院校可以聘请相关行业优秀企业家、金牌工匠、行业大师到学校宣传、讲座，对其典型事迹进行宣传报道，让学生感受其优秀的职业品格，从行为文化层面树立道德楷模，深化工匠精神的价值和意义。三是在校园精神文化建设中融入工匠精神。弘扬中国传统优秀文化，将传统文化中的工匠精神与行业文化、地域文化、校园文化建设相结合，打造独一无二、个性鲜明的校园文化。四是在校园物质文化建设中融入工匠精神。通过在校园内建立有形器物，如雕塑、壁画等，通过悬挂宣传标语、打造宣传文化栏等，让工匠精神以立体化的方式呈现，使受教育者直接感受工匠精神的魅力，自觉对工匠精神进行追求。

三、 结束语

综上所述，在职业教育中要从做好工匠精神教育入手，不仅要做好学生职业素养培养，同时也要结合有效教育手段，提升学生专业性，从而实现工匠精神培育与传承发展目标。所以在教育中就要做好教育研究工作，确保工匠精神教育的合理性，满足学生的未来发展需求。

参考文献：

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[2]杜娟.职业教育中的“工匠精神”的培育路径探究[J].农家参谋，2020（9）：274.

[3]杨丽红，彭琛.技能竞赛与工匠精神培育有效融合实证研究：以财务管理专业为例[J].财经界：学术版，2020（8）：162-163.

作者简介：

王婷婷，河南省南阳市，西峡县中等职业学校。