激发学生课堂学习兴奋点分析

孙志奇 刘鹤威 张丽娜

摘 要：兴奋点的激发对学生的学习质量增强意义重大。为此，文章简单对兴奋点进行了相关阐述，明确在课堂学习中激发学生兴奋点的重要性和必要性。同时，重点对激发学生兴奋点的有效对策开展探讨，如采用多元化教学模式、注重提问的科学性与艺术性等，以期能够促使学生以良好的状态进行知识的学习和探索，从根本上提高学习实效性，实现预期教学效果，为关注此类话题的人们提供参考。

关键词：教学模式;兴奋点;学习兴趣

一、 引言

随着我国教育事业蓬勃发展，对课堂教学质量提出新要求。在以往教学中，由于教学理念陈旧、教学手段单一，不仅不利于激发学生兴趣，而且教学效果不理想，难以实现预期教学目标。因此，在新时期，为与现代教育发展相适应，应对教学方法进行优化，重视对学生学习兴奋点的激发，提高学生学习成绩。

二、 兴奋点的相关概述

简单来说，兴奋点主要是指可促使人感到精神振奋、激情四射的事情。也就是让人处于激动状态。一旦人有了兴奋点，其做事的积极性、主动性都会得到良好的调动。在课堂教学中，若是学生的兴奋点被激发，能够激起学生的学习欲望，促使其拥有充足的学习动机。同时，有效激发学生的兴奋点，可提高学生对学习的兴趣，使其能够主动参与到课堂活动中，提高课堂互动，帮助学生养成优良的学习习惯，对其学习质量与效率的提高具有重要意义。

三、 激发学生课堂学习兴奋点的有效对策

（一）注重采用多种教学形式，让学生唱主角

在以往教学中，主要是以传统的“填鸭式”教学方法为主，学生处于被动地位，课堂氛围沉闷，很难激发学生的兴奋点，对其学习效果产生了不良影响。因此，要想改变此现状，需要更新传统教学理念，突破传统模式的局限性。以多样化的教学手段激发学生的兴奋点。例如，在科技环境下，可以采用多媒体教学方式。多媒体是集文字、声音、动画、视频、图片为一体的，可对学生的感官进行刺激，集中其注意力，通过丰富多彩的图片、直观形象的视频、有趣的动画不仅能够将复杂的知识简单化，降低学生学习难度，而且有利于促使其快速进入学习状态，营造浓厚的学习氛围，进而激发学生的兴奋点，使其主动探索知识，充分体现了学生的主体地位，对其学习有效性提高是有帮助的。再如，可采用小组合作交流模式开展教学，进行学生兴奋点的激发。这就需要努力学生打造开放式课堂，结合具体教学内容，将学生合理的分组，让学生以小组为单位进行相关问题的探讨。在探讨交流过程中，应该让学生各抒己见，畅所欲言，一方面有助于发散其思维，对有关知识进行全方位的理解;另一方面，在合作交流中，能够让学生体会到学习的快乐。尤其是在激烈且有序的探讨中，可为学生兴奋点的激发奠定良好的基础，进而激发其学习欲望，实现高效快乐的学习目标。

（二）以提问为切入点，促使学生深入思考

在课堂教学中，提问属于关键环节，与整体教学质量息息相关。同时，提问也属于启发式教学方式的一种，有助于对学生进行启发，实现科学的引导。因此，在实际教学中，为了在最短的时间内，激发学生的兴奋点，应该注重提问的艺术性、科学性。这就需要教师对问题进行精心的设计，既不能过于简单，以免让学生认为无挑战性，兴趣降低，又不能过于复杂，避免降低学生信心，应该确保问题难度适中。在问题设计环节，在深入了解教学内容的基础上，还需要对学生的特点、认知水平等进行充分考虑，确保问题与学生的实际情况相符。与此同时，在提问时，教师尽可能用善意的微笑面对学生，避免学生过于紧张，影响发挥。并且在提问过程中，最好以期待的眼神面对学生，不仅能够让学生感受教师对自己的关注，还可给学生信心。

另外，针对学生的回答，教师也应该认真对待，需要善于捕捉学生的闪光点，给予其相应的鼓励，使其能够在实际学习中品尝尝试的兴奋，促使其发挥主观能动性对有关问题开展探索。在对学生回答进行评价时，需要做到评价的针对性，以不同的语言进行反馈，让学生感受教师的重视，进而建立和谐平等的师生关系。例如，考虑问题比较周全，思维能力有所提高。再如，语言表达能力提高，有较强的逻辑性等。

（三）精心设计导入，打造良好课堂环境

良好的开端是成功的一半，趣味性的导入，有助于促使学生快速进入学习状态，为接下来的教学活动开展提供有利条件。因此，教师应该根据教学内容，精心进行导语设计，最好以学生关注的问题、感兴趣的问题进行引入，所设计的开场白需要具有感染力、启发性，促使学生精神为之一振，提高学习积极性，充满对接下来讲解内容的好奇心。例如，可以以相关故事进行导入，吸引学生的注意力。再如，还可以游戏的形式开展课堂导入，为课堂注入新的生机与活力，营造活跃的课堂氛围，进而可促使学生对学习充满热情，认真学习，提高知识量，使学生在教学活动开展中精神饱满，实现事半功倍的效果。

（四）紧密联系生活实际，激发学生兴趣

课堂知识不仅来源于生活，而且还能够在生活中进行合理的运用。学生通常会对自己比较擅长或者比较熟悉的事物感兴趣。因此，在教学活動过程中，有必要设计生活情景，尽可能将课堂知识与学生的生活实际联系起来。一方面，有助于降低学生的理解难度，提高学习效率;另一方面，可通过生活实际激发学生学习相关知识的兴奋点，使其能够对所学的知识有效利用，达到学以致用的目的，增强其学习知识的成就感，对其日后积极学习具有重要意义。因此，教学活动设计中，应该对学生的实际生活加以了解，将课堂知识与其生活有机结合起来，提高教学实效性。

四、 结束语

总而言之，为了全面激发课堂中学生的兴奋点，应该注重对以往教学方式进行创新，采用独特新颖的教学模式激发学生学习兴趣，并巧妙设计课堂导入，充分突出学生主体地位，打造良好的课堂环境，促使学生实现高效学习，感受学习乐趣，进而实现预期教学效果。

参考文献：

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[2]何海华，费正新，杨飞勇，等.高职专业基础课程课堂“兴奋点”植入策略与研究：以化工类专业为例[J].山东化工，2018，47（23）：175+177.

[3]郭炳山.兴趣是成就高效课堂的金钥匙[J].中小学德育，2016（4）：44-45.

作者简介：

孙志奇，刘鹤威，张丽娜，河南省驻马店市，西平县职业教育中心。