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激发学生课堂学习兴奋点分析

2020-09-22孙志奇刘鹤威张丽娜

读天下 2020年22期
关键词:兴奋点学习兴趣教学模式

孙志奇 刘鹤威 张丽娜

摘 要:兴奋点的激发对学生的学习质量增强意义重大。为此,文章简单对兴奋点进行了相关阐述,明确在课堂学习中激发学生兴奋点的重要性和必要性。同时,重点对激发学生兴奋点的有效对策开展探讨,如采用多元化教学模式、注重提问的科学性与艺术性等,以期能够促使学生以良好的状态进行知识的学习和探索,从根本上提高学习实效性,实现预期教学效果,为关注此类话题的人们提供参考。

关键词:教学模式;兴奋点;学习兴趣

一、 引言

随着我国教育事业蓬勃发展,对课堂教学质量提出新要求。在以往教学中,由于教学理念陈旧、教学手段单一,不仅不利于激发学生兴趣,而且教学效果不理想,难以实现预期教学目标。因此,在新时期,为与现代教育发展相适应,应对教学方法进行优化,重视对学生学习兴奋点的激发,提高学生学习成绩。

二、 兴奋点的相关概述

简单来说,兴奋点主要是指可促使人感到精神振奋、激情四射的事情。也就是让人处于激动状态。一旦人有了兴奋点,其做事的积极性、主动性都会得到良好的调动。在课堂教学中,若是学生的兴奋点被激发,能够激起学生的学习欲望,促使其拥有充足的学习动机。同时,有效激发学生的兴奋点,可提高学生对学习的兴趣,使其能够主动参与到课堂活动中,提高课堂互动,帮助学生养成优良的学习习惯,对其学习质量与效率的提高具有重要意义。

三、 激发学生课堂学习兴奋点的有效对策

(一)注重采用多种教学形式,让学生唱主角

在以往教学中,主要是以传统的“填鸭式”教学方法为主,学生处于被动地位,课堂氛围沉闷,很难激发学生的兴奋点,对其学习效果产生了不良影响。因此,要想改变此现状,需要更新传统教学理念,突破传统模式的局限性。以多样化的教学手段激发学生的兴奋点。例如,在科技环境下,可以采用多媒体教学方式。多媒体是集文字、声音、动画、视频、图片为一体的,可对学生的感官进行刺激,集中其注意力,通过丰富多彩的图片、直观形象的视频、有趣的动画不仅能够将复杂的知识简单化,降低学生学习难度,而且有利于促使其快速进入学习状态,营造浓厚的学习氛围,进而激发学生的兴奋点,使其主动探索知识,充分体现了学生的主体地位,对其学习有效性提高是有帮助的。再如,可采用小组合作交流模式开展教学,进行学生兴奋点的激发。这就需要努力学生打造开放式课堂,结合具体教学内容,将学生合理的分组,让学生以小组为单位进行相关问题的探讨。在探讨交流过程中,应该让学生各抒己见,畅所欲言,一方面有助于发散其思维,对有关知识进行全方位的理解;另一方面,在合作交流中,能够让学生体会到学习的快乐。尤其是在激烈且有序的探讨中,可为学生兴奋点的激发奠定良好的基础,进而激发其学习欲望,实现高效快乐的学习目标。

(二)以提问为切入点,促使学生深入思考

在课堂教学中,提问属于关键环节,与整体教学质量息息相关。同时,提问也属于启发式教学方式的一种,有助于对学生进行启发,实现科学的引导。因此,在实际教学中,为了在最短的时间内,激发学生的兴奋点,应该注重提问的艺术性、科学性。这就需要教师对问题进行精心的设计,既不能过于简单,以免让学生认为无挑战性,兴趣降低,又不能过于复杂,避免降低学生信心,应该确保问题难度适中。在问题设计环节,在深入了解教学内容的基础上,还需要对学生的特点、认知水平等进行充分考虑,确保问题与学生的实际情况相符。与此同时,在提问时,教师尽可能用善意的微笑面对学生,避免学生过于紧张,影响发挥。并且在提问过程中,最好以期待的眼神面对学生,不仅能够让学生感受教师对自己的关注,还可给学生信心。

另外,针对学生的回答,教师也应该认真对待,需要善于捕捉学生的闪光点,给予其相应的鼓励,使其能够在实际学习中品尝尝试的兴奋,促使其发挥主观能动性对有关问题开展探索。在对学生回答进行评价时,需要做到评价的针对性,以不同的语言进行反馈,让学生感受教师的重视,进而建立和谐平等的师生关系。例如,考虑问题比较周全,思维能力有所提高。再如,语言表达能力提高,有较强的逻辑性等。

(三)精心设计导入,打造良好课堂环境

良好的开端是成功的一半,趣味性的导入,有助于促使学生快速进入学习状态,为接下来的教学活动开展提供有利条件。因此,教师应该根据教学内容,精心进行导语设计,最好以学生关注的问题、感兴趣的问题进行引入,所设计的开场白需要具有感染力、启发性,促使学生精神为之一振,提高学习积极性,充满对接下来讲解内容的好奇心。例如,可以以相关故事进行导入,吸引学生的注意力。再如,还可以游戏的形式开展课堂导入,为课堂注入新的生机与活力,营造活跃的课堂氛围,进而可促使学生对学习充满热情,认真学习,提高知识量,使学生在教学活动开展中精神饱满,实现事半功倍的效果。

(四)紧密联系生活实际,激发学生兴趣

课堂知识不仅来源于生活,而且还能够在生活中进行合理的运用。学生通常会对自己比较擅长或者比较熟悉的事物感兴趣。因此,在教学活動过程中,有必要设计生活情景,尽可能将课堂知识与学生的生活实际联系起来。一方面,有助于降低学生的理解难度,提高学习效率;另一方面,可通过生活实际激发学生学习相关知识的兴奋点,使其能够对所学的知识有效利用,达到学以致用的目的,增强其学习知识的成就感,对其日后积极学习具有重要意义。因此,教学活动设计中,应该对学生的实际生活加以了解,将课堂知识与其生活有机结合起来,提高教学实效性。

四、 结束语

总而言之,为了全面激发课堂中学生的兴奋点,应该注重对以往教学方式进行创新,采用独特新颖的教学模式激发学生学习兴趣,并巧妙设计课堂导入,充分突出学生主体地位,打造良好的课堂环境,促使学生实现高效学习,感受学习乐趣,进而实现预期教学效果。

参考文献:

[1]吴勤勤.“趣”解千忧:发掘学生学习的兴奋点,给科学课堂“减负”[J].中国校外教育,2020(8):99-100.

[2]何海华,费正新,杨飞勇,等.高职专业基础课程课堂“兴奋点”植入策略与研究:以化工类专业为例[J].山东化工,2018,47(23):175+177.

[3]郭炳山.兴趣是成就高效课堂的金钥匙[J].中小学德育,2016(4):44-45.

作者简介:

孙志奇,刘鹤威,张丽娜,河南省驻马店市,西平县职业教育中心。

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