基于问题式教学下地理实践力培养途径探索
2020-09-22黄剑平林志辉
黄剑平 林志辉
摘 要：文章以正午太阳高度的观测与应用为例，采用问题式教学构建问题链，鼓励学生自主设计地理实践方案，促进学生深度学习，落实地理实践力的培养要求。
关键词：问题式教学;地理实践力;正午太阳高度
《普通高中地理课程标准（2017版）》指出要重视问题教学，问题式教学以问题情境为线索，引导学生解决问题以培养学生核心素养，而地理实践力是培养学生运用地理知识和技能解决现实情境中实际问题的关键能力，在教学中，将问题式教学与地理实践活动有机结合起来，能有效地培养学生的地理实践力。
一、 方案设计意图
必修第一册（人教版）第一章是学习整个高中自然地理的基础，内容难度较大，特别是1.3地球的运动，学生较难掌握，因此要引导学生注意观察，参加实践活动，以帮助学生理解知识点。本活动方案设计以培养地理实践力为目标，先让学生掌握太阳高度的测量方法，再组成学习小组在室外将对某一物体的影子进行一段时间的连续观察、记录，并总结该物体影子变化的规律，以让学生对正午太阳高度的灵活应用产生深刻的认识。
二、 问题情境设置
教师设计情景，要围绕主题设计不同层次的问题链条，要注重地理知识间的内在关联性，并将学习内容有逻辑地整合成可操作的学习链条，问题设置要尊重学生的思维发展规律。
我校振万楼与三叶教学楼两座教学楼依山而建，南北并排，錯落有致（图1）。回答以下问题：
1. 冬至日正午时，请判断图2中振万楼的影子是否会遮挡北面的三叶教学楼。若会遮挡，可能产生哪些影响？请提出合理的解决方案。（提示：计算时采用GPS工具箱App的数据来计算振万楼AB段的冬至日正午影长）
2. 观察测量所得的数据，指出正午前后的影长的变化特征。
3. 观察振万楼的班级教室大门朝向，说明其合理性。
4. 若为了节能环保，拟计划在三叶教学楼顶安装分列式可调角度的光伏太阳能板，为学校路灯照明等提供电能。在冬至日正午，为发挥其最大效能，请指出太阳能板与地面的夹角度数。
……
三、 实践活动步骤
（一）分工合作
做好地理实践活动分组，原则上每小组人数5人，全班分为若干个小组，进行多组测量，减小误差。制作表格，登记组长及组员的姓名和分工，分工任务包含：制定方案、记录数据、拍摄影像、操作实施、协助实施等。
（二）查找资料
寻找测量楼高的各种方法以保证不同天气条件下的实地测量顺利实施，鼓励学生集思广益，发挥聪明才智设计出新的方案。同时要求学生掌握立竿见影的基本原理和测量操作方法，准备实地测量所需的各种器材和相关用品。下载GPS工具箱等手机App软件接收GPS信号获取我校的地理坐标，用于实证测量结果的准确性和精确度。
（三）方案实施
选择特殊节气（如二分二至日，本方案以秋分日为例），在校园选择合适场地进行立竿见影测量当日的正午太阳高度和本校的经纬度。利用已校准的手表采用立竿见影法测定我校经纬度。当秋分日中午日影最短时，即当地正午时，记录下手表上北京时间的时刻，根据时差换算得出经度。度量杆长及正午时的杆影长度，根据所学测算出纬度。然后，运用“GPS工具箱”手机软件获取我校的地理坐标，对比分析两组坐标数据的误差及其成因。同时，测量振万楼的高度，振万楼与三叶教学楼的楼间距及两楼底部的相对高度。要求学生用照相机或智能手机拍照记录测量实验过程。
（四）汇报交流
课堂汇报与交流总结以小组为单位汇报本次实验测量的结果，展示根据测量数据解决问题的情况。在课堂探究中，共同探究课前提出的系列问题，分析测量误差产生的可能原因，以及相应的测量方案改进措施。
四、 实践活动感悟
（一）激发学生学习兴趣，深化知识理解应用
联系生活实际，运用正午太阳高度的相关规律，去解决真实情境的问题，增强了学生学习地理的兴趣。将地理知识与实际生活的联系起来，既可使枯燥的知识鲜活起来，激发学生探究的欲望，又能让学生领略到知识的魅力，深化知识的掌握应用。
（二）培养学生问题探究，提升解决问题能力
实践活动以教材的难点知识——正午太阳高度变化为研究对象，按照“阐明理论依据—演示实验步骤—制定观测方案—评价观测活动”的流程设计，由浅入深，让学生初步掌握室外观测活动的方法，根据实际情况选择不同的解决问题方案，提高分析解决问题的能力。
（三）培养团队协作意识，践行地理实践力
在活动中，学生之间既分工又合作，要一起探究，共同解决问题，增强了团队意识。根据实验情境选择不同实验或观测方法，体验创新的科学精神;让学生就地取材制作工具或观测实验，培养学生的动手能力等，培养了地理实践力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]黄太玉.浅析高中地理的问题式教学与实践活动[J].考试周刊，2019（4）.
作者简介：
黄剑平，林志辉，福建省南安市，福建省南安市侨光中学。
