浅谈如何有效驾驭小学低年级数学课堂

摘 要：在小学阶段，打下良好的数学基础，对其他学科的学习会产生正面影响。所以，如何提高小学数学教学效率成为数学教师亟待解决的问题。新课程改革中对数学教育提出了新的要求，教师要以学生为主体，突破传统教育观念的思想限制，不断创新教学方法，营造良好的教学气氛，激发学生的学习热情，促进学生综合能力的发展，进而提高数学教学效率。

关键词：小学数学;低年级学生;教学方法

众所周知，数学的教学内容具有抽象性的特点，对处于小学阶段的学生来讲学习起来具有一定的困难。所以，教师要考虑学生的认知规律和年龄特点，针对数学教材内容，选择合理的教学方式，有助于学生对数学知识的理解和掌握。随着我国素质教育的不断深化，小学数学教学不仅要求学生掌握所学知识，提高学习能力，同时还要发展思维能力以及求知探索的数学精神，进而提高学生的数学核心素养。所以，在小学数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，才能提高数学教学效率。

一、 教师语言应富有幽默感

低年级孩子好奇心强、好动、坐不住、非常容易分心，被其他的事物带动情绪。尤其是刚入学不久的小孩、状况多、需要老师更多的耐心和帮助。有些学生没有经过学前班，直接由幼儿园转入小学教育。幼儿园的教育方式和小学的教育方式完全不同。转入小学后，孩子的课程短时间内变多变杂，新的学习环境孩子也不能非常迅速的适应。如何吸引学生的注意力，高质量地完成数学教学，在多个学科中取得平衡是教师需要思考的问题教师语言风格的变换会起到非常关键的作用。长时间吸引孩子的注意力，完成课堂任务的方法需要老师多加思考。

二、 营造课堂氛围，创新教学环境

小学低年级学生的注意力会集中在一些颜色鲜明，有趣，有具体运动轨迹的物体。所以部分学生在课堂学习中，往往会被一些其他的东西分散注意力。作为教师而言，如果在一堂课的开始就抓住学生的注意力，让学生感到好奇有趣，才是一堂课教学是否有效的起点。

但是，因为低年级学生注意力的持久性较差，甚至一件不起眼的事情就会马上引起学生的注意力转移，如窗外的一片云或者从窗外飞进来的昆虫，都会变成课堂有效性的杀手，不确定性非常高。所以，教师在教学过程中应当使用多媒体或者教育学工具辅助教学，同时配合形象有趣的图片或者活动进行展开探究，这样可有效地在教学过程中抓住学生的注意力。例如，在图形教學的时候，需要让学生发散性思维寻找课堂中所存在的图形并且让学生一一列举。可以将课程具有生活代入感，同时抓住学生的注意力，让学生行动起来，提高教学有效性。

三、 分组竞赛，提高学生参与感

新课程提倡的素质教育，是要把孩子培养成有思想、有创造力的社会主义接班人。小学数学低年级学段教学要求教师要充分发挥主观能动性，创造设计多种教学环境，培养和提升孩子的创造力，让孩子在快乐中学习和成长。课堂上进行分组游戏，几组的孩子形成竞争关系，不失为一个提高学生创造力和竞争意识的好方法。让几组同学同时计算，又快又准的队伍获得胜利，得到一定的奖励。

比如二年级时学生要背诵学习乘法口诀表，如果学生一个个单独背诵，既枯燥又浪费时间，其他孩子也会干扰课堂教学。这时老师就可以采用分组竞争的方法，在班级内分成几个小组。组与组之间先进行比赛组员们以接龙的方式背诵乘法口诀，教师记录每一组所用时间，比较过后，对获胜组给予适当的奖励。还可以组内派代表比赛，每组选出一个同学，代表团队参加比赛，老师分别给代表们计时并进行比较，奖励获胜组的同时奖励参赛代表。这样的分组竞争能充分带动学生的积极性，增强学生协作能力，鼓励学生学习数学，面对枯燥的数学不再害怕，积极、热情、团结的学习氛围使数学学习效果大大提升。

四、 对学生多做鼓励，培养学习热情

在教学过程中，低年级学生的学习动力往往是为了得到家长或者教师的认可。所以在日常教学生活中，教师应当多给予学生鼓励。具有发现学生特定行为的习惯。针对一年级学生的心理年龄特性来说，教师很可能会忽略他们所精心准备的一些小事，所以教师在日常教学中应当注重学生的学习程度以及行为习惯。及时发现学生的进步，以鼓励赞美为主，培养学生学习热情。对于学生中出现的问题也应当正确对待。当学生能够感受到教师对他们的关心，则可以逐渐改变对于学习的态度，从而提高教学有效性。

五、 重视培养学生探究能力，培养自我学习能力

对于有效的课堂教学来说，不能够只让学生进行单纯的表面现象，重复性学习。这样的学习导致学生注意力不足，学习效率低下。教师在日常教学中应当将课堂还给学生，以学生为主体，使课堂走向真正的教学目标。教师应当在日常教学中培养学生自主创新能力，打破传统教学观念。因为低年级学生往往是想到什么说什么，所以在教学中应当允许学生“插嘴”进行正当的教学提问。爱因斯坦曾说过——提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。所以教师在教学过程中应当鼓励学生多提问题，发表自己的独特意见，这样可以培养学生对于教学的认同感。提高学生的积极性，教师需要加以引导，从而达到提高教学有效性的目标。

六、 总结

小学低年级学生的年龄小、耐性差，所以小学低年级数学教学不是一个简单地教学过程，教师要不断强化自身专业技能、不断创新教学方式，还要有对学生的爱与包容。培养学生对数学的兴趣，提高学生自主学习的能力以及实践创新的能力，提高课堂效率，为小学低年级学生以后的数学学习打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

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[2]巢映盈.分析情景教学在语文课堂中的应用[J].智库时代，2019（9）.

[3]张黄明.新课标下农村小学数学情景教学的有效创新研究[J].现代商贸工业，2019（14）.

作者简介：

马春华，山东省聊城市，山东省聊城市莘县东鲁学校。