浅析信息技术支持的小学数学教学创新

摘 要：随着我国经济水平的不断提高，信息技术已逐步广泛应用于人们的日常生活当中，小学教育也是如此。以小学数学这一学科为例，并结合课堂教学的实际需要，对信息技术支持下的小学数学教学创新展开了一系列的探讨和研究。希望信息技术在教育领域得到更深一层的重视。

关键词：信息技术;小学数学;教学创新

在信息技术不断发展的当下，有效地将信息技术与小学数学有机的融合起来，通过信息技术所带来的趣味性，激发学生对数学学习的无限兴趣。并且在信息技术的支持下化抽象为具体，有效地帮助学生在数学学习的过程中进行理解和记忆，同时提高课堂学习的效率。

一、 信息技术支持下小学数学教学创新的意义

其一，激发学生对数学学习分热情。数学这一学科要求学生具有较强的逻辑思维能力，通过以信息技术下的辅助教学，能够更好地调动学生对数学学习的兴趣。特别是针对小学阶段的学生而言，他们的理解能力有限，他们对一些较难的知识很难做到深入的理解，若能将信息技术巧妙地应用起来，则会实现课堂教学的创新发展。

其二，有助于拓展学生们的思维。传统教学的开展，教学模式的呈现往往是单一化的，即老师在上面讲学生在下面听的方式下展开，这虽然在一定程度上也能帮助到学生学到相关的知识。但大多数学生的思维都是被老师牵着走的，不利于学生的自我思考，难以实现对学生思维能力下的培养，更谈不上说拓展学生的思维了。而在信息技术的大力支持下，能够更好地实现对学生思维为上的拓展，为学生今后能学好数学奠定了良好的基础。

其三，为学生打造欢松愉悦的课堂教学氛围。传统数学教学模式，主要以教材内容为主，导致课堂氛围很难得以活跃起来。而通过信息技术融合下的小学数学教学课堂，能够为学生打造欢松愉悦的课堂教学氛围，引导学生主动地参与到教学活动当中去，不仅可以有效地提高学生课堂学习的参与度，还可以促进师生间的沟通，增进彼此的情感，让课堂教学变得更加的生动有趣。

二、 信息技术支持下小学数学教学创新的有效途径

（一）调动学生积极性

在小学数学课堂教学过程中，教师若想更好地提高课堂教学的效率，则可尝试通过电子信息技术的运用，调动学生课堂学习的参与度例如：图片、视频、动画等方式，化抽象为具体，辅之对学生在自主学习能力下的培养，让学生能够在短时间内快速地进入学习状态，实现高效的学习。

例如，《圆》课程学习中，教师可以通过对多媒体信息技术的利用，创设“滚一滚”场景。即在信息技术的支持下，依次展现出圆的大小形状及特征，结Flash动画的呈现，让学生明白了圆周长的计算方式C=2πr通过以教学情景的创设，要求学生自主完成与圆相关的问题思考，让学生更好地完成与圆相關的问题与思考。

（二）强化教学重难点

对于小学生而言，刚还是学习数学知识的过程中，往往因其内容过复杂和难理解化，导致超出学生理解能力范围之外，为教学工作的顺利开展施加了不少的难度。若要想在此前提下，确保课堂教学的顺利开展，则应通过借助视频、动画、图片等现代信息技术作为辅助性教学，以激发学生数学学习的兴趣为导向，将数学知识化抽象为具体化繁为简，以此加强学生对数学知识的相关认知。

例如，《平移与旋转》课程教学中，教师可以通过对电子信息技术的运用，以直观的方式为学生呈现旋转平移后图形锁发生的一系列变化，锻炼学生的空间思维能力，想象平移旋转后的图形效果。在通过一番讨论以后，教师可向顺时针/逆时针旋转图形某个角度，学生能够发现旋转后图形的变化情况。再经思维引导的形式，要求学生初步形成立体的空间思维认知。该种教学模式的运用，能够以生动化、形象化的特点，帮助学生快速掌握抽象化的数学知识，使其能够帮助他们对知识更深一步的理解，克服教学过程中的重难点。

（三）打破教学重难点的限制

传统课堂教学模式，则难以加深学生对抽象知识的理解和掌握，而这也在某种程度上为教学工作带来了一定的限制。对此，为了尽量能避免此种情况的出现，笔者建议在小学数学课堂教学过程中渗入现代信息技术作为辅助教学，予以优化课堂教学质量，使课堂教学的效果变得更加的直观化。例如，在《路程问题》的教学中，教师可借助动画视频的方式，创设教学情景，以此强化学生对数量关系的认知。即课件上出现一条平时上学的路径，由两地分别出现甲乙两车，相向而行指导相遇，提出以下问题：“甲乙两车同时是从两地出发，相向而行，甲汽车每小时50千米，乙汽车每小时55千米，两车在距离中点15千米处相遇，求两地之间的路程是多少？”针对此类问题，教师可利用线段图作为辅助教学的方式，分别为学生演示各汽车行驶的状态，而借助动态演示、直线图的表达手法，细化相遇问题的重难点，便于学生帮助学生更好的读懂题目，相对于传统教学而言这个让学生理解起来会更容易一些。这样一种辅助性教学的渗透，能够借助声音动画与图片等资源来化静为动给予学生更好地展示，以此在弥补传统教学模式上的不足，帮助学生能又快又好的吃透相关知识的学习。

（四）开拓教学思路，衍生教学内容

以往传统的课堂教学模式通常以捆绑式的教学为主，教学内容的传授往往会显得格外的单一化，同时也对学生的理解带来了诸多的不便之处，教师的教学活动也常常会受到一系列的限制，不改变传统的课堂教学观念很难形成良好的教学模式，实现高效教学的目标。因此，教师在实际的课堂教学过程中，要始终注重培养学生的开拓性思维，注重学生解题的过程而非解题的结果，帮助学生进行深入式的学习，丰富教学内容，为学生今后的数学学习打下了良好的基础。

三、 结语

在新课标的不断改革下，将信息技术应用于小学数学课堂教学当中显得势在必得，但由于受到传统教学观念上的影响，信息技术在小学数学课堂教学当中的应用效果总是不是特别的理想，我们需要切实的实现信息技术支持下的小学数学教学创新，提高课堂教学效率的同时，激发学生对数学学习的无限兴趣，拓展他们的学习思维，以满足当代素质教育下的学习需求。

参考文献：

[1]徐文华.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2019（37）.

[2]王世福.准确定位 发挥优势：浅谈信息技术在语文课堂教学中的运用[J].青海教育，2018（Z1）.

[3]李苏兰.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2019（11）.

[4]邹明华.信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考[J].中国高新区，2018（10）.

作者简介：

杜华，湖北省咸宁市，湖北省咸宁市咸安区横沟镇小学。