情景体验式教学在高中地理教学中的应用

摘 要：众所周知，地理这门学科是理论性极强的一门学科，虽然它被归属于文科类，但是它很多知识都和理科相关联的，这就给学生的学习带来很大的困难。高中地理教师要针对该问题采用情景体验式进行教学，让学生能够切身的融入地理学习中，只有这样，才能不断地提高高中地理的整體教学水平。

关键词：情景体验式;高中地理;应用措施

一、 引言

情景体验式教学，根据字面意思就是让学生们融入生动形象的场景当中。在这种教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到更好发展。

二、 情景体验式教学在高中地理教学中的必要性

随着教育不断发展和变革，传统的教育方式已经不再满足时代的要求，素质教育被逐渐提上了日程，教师不应该只重视学生们的学习成绩，而是要培养他们的专业能力以及综合素质。高中地理学科也是如此，它作为高中阶段的重要科目之一，加强情景体验式教学在这一学科中的应用是很有必要的，教师要分析学生们的学习特点，然后充分地把这一教学法运用到日常的教学当中。

如果高中地理教师只是单一的进行地理理论知识的讲解，使用填鸭式或者灌输式的教学让学生们接受这些知识，那么他们肯定会对地理课程产生厌恶甚至是恐惧的感觉。针对这一现象，教师需要对传统的教学观念进行改变创新，通过让他们参与融入教学中，通过情景体验式的方法，将复杂内容简单化，地理这门学科对于他们来说便不再困难。因为情景体验式教学和传统的教学法有很大的差别，它能够把复杂抽象的地理知识变得更加生动，帮助学生们更好地去理解教师所讲解的内容，那么提升整体的地理水平也是早晚的事。

三、 情景体验式教学在高中地理教学中的应用措施

（一）把地理学科和生活紧密联系起来

高中地理教材中的很多知识也是来源于我们的生活之中，所以教师要充分的去寻找我们生活中的地理现象，然后将其与教材中的理论知识有效结合，进而再分析给学生们听。生活化教学其实非常常见，它能够把学生们“拉”到一个熟悉的环境和氛围中，在这种情景下，学生们接受知识的能力也可以提高。如果地理教师能很好地把生活中的相关地理现象引入到课堂教学中，这对提高学生们解决实际地理问题的能力也带来了极大的积极影响。

比如，我们生活中会见到或者听说过的“乳状云，”它们所呈现的是一种蜂窝状的悬挂形式，这种云之所以出现是因为，这是一种对风暴极端天气甚至火旋风的警告。还有“赤潮，”它并不是血液覆盖了海洋，而是由数量众多的藻类形成的，以至于充满了整个水域，看着像是赤红色的血液一般。这些生活中常见的现象能很好地把学生们拉进到一种状态之中，他们在这样的氛围和状态中可以更加迅速地接收和掌握教师所讲解的内容。

（二）通过创设相关故事情境来进行情景体验式教学

高中地理教师要善于通过该教学法来创设相关的教学情境，让学生能更好地融入课堂教学当中，进而更加积极主动地进行学习，也能不断激发高中生的地理学习热情和兴趣。兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素，一旦学生对该学科产生兴趣，兴趣就会转化为学习动机。教师通过创设情景的模式来让学生用身体去亲身经历和观察生活中的地理知识，用头脑去思考，然后把这些东西内化成为自己的内在知识和能力，最后能将这些知识有效利用。

比如说，教师为了让学生们更加直观地去了解和认识与“洋流”相关的知识，可以通过创设故事情境的方式来帮助他们学习。在第二次世界大战期间，德国使用了密度流，他们的潜水艇在关闭发动机的情况下，是借助直布罗陀海峡的密度流才通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡。教师通过这样直观的方式让学生们更好地融入了故事中，课堂学习氛围不仅会变得轻松，学生们也可以很好地理解这一知识。

（三）借助多媒体的平台来创设情景体验式教学

多媒体技术在很多的学科中都得到了应用，主要是因为那些科目较其他的稍复杂和难理解了一些，需要借助多媒体手段来把复杂的知识更加简单化的呈现到学生们的眼前，帮助他们更好地去理解这些知识，进而提升整体地理水平。我认为在高中的地理学习中，“气候类型分布”是最基础也是最重要的知识点，学生想要更深入地去掌握地理学科，就必须把这一知识点理解透彻，通过它去展开更加深入的研究和学习。

这时候教师就可以借助多媒体来帮助学生区分学习这些不同的气候类型，用不同的颜色标注出不同的气候，便于他们学习，这样可以先使他们掌握基本性的气候知识。在这一基础上，再给学生们讲解不同气候的不同特征和分布情况，把世界地图展示给他们，让他们自己去寻找哪一地区属于哪一气候。多媒体教学可以有效地提高课堂教学效率，还能巩固学生们的学习。

（四）创设地图情境

地理课程学习时可以发现很多知识存在规律性，教师要将这种规律传授给学生，节省时间。如，经度递变知识点学习时，向东度数增加是东经度，反之为西经度。教材上还有很多类似的内容，如，地球自转知识点学习时，规律为自东向西，太阳照到的一面是白天、另一面则是黑夜，地球不停自转昼夜不断交替。可以通过绘制地球、箭头等让学生掌握自转规律。

在地图中包含着大量的信息，可以帮助学生了解相关知识，并且可以相互借助解决问题，帮助学生不断提高课堂效率。例如，在教学《中国气候与农业》专题复习中，为了实现巩固中国各种气候资源的分布规律以及对农业的影响等，可以让学生先利用《中国温度带划分图》《中国太阳年辐射总量的分布》《中国农业农作物分布图》等地图进行分析我国气候资源的分布情况，再通过分析光、热、水等要素，最后总结我国农业地域类型的特点和规律，提高课堂效率。

四、 结语

综上所述，我们可以看到，高中地理教师如果想要提升学生们的地理能力，那么使用传统的教学方式是远远不够的，传统的教学模式只能在短暂的时间内提高学生们的地理成绩，但却无法真正实现他们的学习目标。而情景体验式教学可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，为他们今后的学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]谢惠清.体验式教学在高中地理教学中的运用：以《传统工业区》教学为例[J].名师在线，2020（9）：39-40.

[2]张照磊.体验式教学在高中地理教学中的运用策略探讨[J].内蒙古教育，2019（12）：87-88.

[3]陈争艳.体验式教学在高中地理教学中的实践探索[J].才智，2018（5）：114.

作者简介：

林小萍，福建省泉州市，德化第一中学。