新高考背景下基于语文核心素养的群文阅读思考

摘 要：新高考下，语文学科愈发重视在核心素养方面的培养，从具体层面而言，应强化语言的运用、逻辑思维的发展和文化的传承。而群文阅读在基础知识掌握与核心素养增强中发挥着重要作用。文章笔者将重点探究群文阅读教学策略。

关键词：新高考;语文;群文阅读

群文阅读教学属于一种全新的模式，具体是在特定时间完成存在一定关联的若干文本的阅读。通过阅读可培养思维、形成知识体系、获得方法知识，实现从弄清一篇到一类的飞跃，全面提升阅读能力，具有重要的教学意义。

一、 群文阅读在提高核心素养方面发挥的作用

（一）提升思维能力

在语文教学实践中，应注重思维能力的提升。而群文阅读具有独特的教学特点，通过单元结构开展，它与以往的单一文本讲授相比，在提升思维能力方面发挥着重要的作用。另外，群文阅读较为关注文本内部的关联，而这在强化思维深度、拓宽思维广度中发挥着重要作用。

（二）促进语言建构

高中语文学习，较为重视语言建构和应用能力培养。而群文阅读可利用相似文本的内部关联来塑造学生的语言感受力，促进语言建构，这有利于后期学习活动的开展。

（三）增强审美能力

群文阅读和单一文本阅读相比，在增强学生审美能力方面发挥着巨大的作用，并能全面展现文本包含的审美鉴赏知识。例如，通过阅读古诗不难发现，诗人们大多喜欢借助月亮、柳树和梧桐等来表达内心的感情，同样描写柳树，其中《诗经》写到“昔我往矣、杨柳依依、今我来思、雨雪霏霏”，而《雨霖铃》写到“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，经过对比可知《雨霖铃》中的杨柳凄凉地伫立在风中，残月也一点点在落下，此种描述更能表现出诗人的孤寂，将上述诗句包含的意向整合起来，构建一套阅读网，则能帮助学生感受诗人的心境，增强其审美能力。

（四）推动文化传承

群文阅读绝非单篇文本阅读，它是把不同文本整合到一起。而高中语文学习与传统文化传承密切相连，从这一层面而言，群文阅读在推动文化传承与理解应用中发挥着巨大的作用。

二、 具体的教学策略

（一）有效研析、全面比较

思维发展和增强即学生通过语文学习完成思维能力的发展及思维品质的优化。其中群文阅读是对某一类问题展开探究，可拓宽知识面、提高思维能力。为实现这一目标，应引导学生有效研析、全面比较。而自主性阅读即整个阅读教学都是学生主动构建的，较为高效。该阅读教学凸显了学生的主体性，重视学生的个性化阅读与创新式阅读。它要求学生将阅读需求清晰化，刺激学生的内在欲望，提倡学生自主挑选思考方式与学习策略。

群文阅读和单一文本阅读的最大区别是通过一组文章阅读，学生依然保持着较高的新鲜度，而这种新鲜度在比较性阅读中更加明显，学生在此种阅读中会萌生出较多的质疑与新发现。对于横向比较阅读，可依照不同作家对应的作品，从片段和通篇层面进行对比，也可从写作手法和中心思想方面对比，通过比较，找到共性与个性，有所收获。例如，讲授《过秦论》这篇文章时，可联合《六国论》《阿房宫赋》一起讲解，从内容方面来说，上述三篇文章均是关于六国灭亡、秦国一统天下的历史，只是选取角度存在差异。从体例方面来说，若将上述三篇文章整合起来供学生阅读，则可让学生对比各自的写作手法和诗人感情，能够大大提升思维能力。

（二）潜心推敲、合理模仿

为实现语言建构及运用，在群文阅读过程应让学生找到有效点，并对此潜心推敲，研究文字语言运用的一般技巧与特点，明确其中的规律，进而形成个人独有体验。在教学实践中，旨在通过群文阅读增强学生的能力，提高其语言运用水平，在具体的阅读过程，可归纳总结语言知识点，得到一些规律，并合理模仿，借此完成知识的强化与迁移，实现能力提升。

（三）师生共赏，欣赏名家点评

群文阅读过程应引导学生发现美，增强学生赏美能力，建议在一组文章选出经典文章，与学生共同欣赏。例如，《江南的冬景》这篇文章比较经典，文中展示了五个情境，其在景物描写、语言表达和情感抒发中各具特点，可与学生共同欣赏，待完成本篇文章欣赏以后，组织欣赏其余经典散文。同时，还可带领学生一起听取名家诵读的录音，体会其声音的魅力，也可观赏片段，感受包含的情感，还可听取相关点评，经由这一系列直观感受，体会文字的精华和文本的情感，寻求文章中的魅力，以此来提升审美感知力。

（四）组织文化大讲堂，注重实践

语言文字不仅是文化的载体，而且是文化的基本组成。语言的学习实际上也是文化收获的过程。经由语言学习，达成文化传承与理解这一目标。我国的传统文化包含古文、故事和图画等不同类型，上述均具有丰富情节与身后的内涵。而学生可通过群文阅读实现知识的积累，通过小组等不同形式来设计剧本、选取角色，感受传统文化背后的民族精神。另外，通过传统文化群文阅读会让学生形成不同的感受，受到启迪，而教师可适时组织学生开展写作活动，通过文字表述出内心的看法与理解，小短文或者长篇续作均可。经由写作实践，让学生感受传统经典文化的价值，自主传承和發扬传统文化。

三、 结语

综合来说，群文阅读这种模式在阅读教学中发挥着重要的作用，它既能提升思维能力、促进语言的建构，也能增强审美能力、推动文化的传承，尤其在新高考背景下，群文阅读教学会更成为提高核心素养的利器，值得探索和应用。

参考文献：

[1]林妙萍.基于核心素养的小学语文群文阅读教学方法探究[J].考试周刊，2020（38）：33-34.

[2]傅瑞香.基于核心素养培养的语文群文阅读教学思考[J].成才之路，2020（10）：66-67.

[3]廖肖根.基于语文核心素养的小学群文阅读教学[J].新教师，2020（1）：36-37.

作者简介：

林静，福建省厦门市，福建省厦门市第十中学。