初中语文课堂中讨论教学的有效应用

摘 要：语文的学习在众科目中伴随学生时间最长，语文这一学科的独特性对学生提出了较高的要求，知识的延展性和广泛性迫使语文教师在课堂中使用有针对性的教学方法对学生的语文学习能力进行培养，学生的语文学习能力不是一朝一夕就可以培养起来的，这需要学生在语文课堂上自始至终跟随老师的思路，从而养成良好的语文学习习惯。语文课堂中讨论教学的有效应用是解决这一系列问题的好方法。文章针对初中语文教学中课堂讨论的策略进行研究探讨，希望可以为各位初中语文教师提供些许帮助。

关键词：初中语文学习;活跃课堂气氛;深化文章记忆;引导自主思考;锻炼表达能力

在语文教学课堂中，单一的课本教学已经无法满足学生现阶段语文学习的需要，作者结合自身经验研究发现，学生之间对于语文问题的合作探讨可以帮助学生更好地解决问题、理解问题。在语文课堂中，学生对于问题良好的合作讨论使学生保持较高的学习活跃度，学生间不同思维的相互碰撞是帮助学生拓宽思维与多方面观察问题的好方法。初中语文教学中的课堂讨论在活跃课堂气氛、深化文章记忆、引导学生自主思考、锻炼学生表达能力等方面具有积极作用，值得初中语文教师斟酌采用。

一、 活跃课堂气氛

气氛活跃的课堂无疑是促使学生热爱学习的良药，在课堂教学中展开学生间的探讨互动是活跃课堂气氛的重要方法之一，教师利用合适的教学方式在课堂气氛的活跃中起至关重要的作用，学生之间不同思维的交流混合是增进学生学习热情、提高语文学习积极性的可选之策。

例如，在教授学生《我一生中的重要抉择》这一节课的学习内容时，失去学习积极性的学生很难跟上教师的课堂思路，教师可利用文章中的主题制造问题，吸引学生研究探讨，让学生在学习语文知识的同时活跃课堂气氛，为学生提供轻松活跃的语文课堂，让学生感受语文学习的魅力。比如，教师可以这样问：“在学习完这篇课文后，大家思考一下，在我们已有的人生中，我们经历过什么重要抉择呢？你又是做出了什么样的选择呢？跟你的组员讨论一下，听听别人的故事吧！”学生早期学习兴趣的培养为接下来的语文学习奠定了基础，气氛活跃的课堂可以吸引学生的学习兴趣，在兴趣的促使下学习语文可以帮助学生更加投入的研究问题、思考问题，从而更好地提高语文成绩。

二、 深化文章记忆

相比小学课本，初中阶段的语文课本增加了文言文和多种更深层次的学习内容，学生在语文学习的过程中难免出现囫囵吞枣、浅尝辄止的现象，这样的学习无法帮助学生有效的提升语文成绩，教师应采用适当的教学方法帮助学生深层次理解课文内容深化文章记忆，不至学过就忘。

例如，教师在帮助学生学习《人民解放军百万大军横渡长江》这一篇课文时，现时代的和平稳定可能使学生很难真正理解课文中的内容，教师可通过播放音频的方式让学生感受抗战时期人民解放军为国家出生入死的艰难险阻，在音频播放完成后，教师不妨将合作讨论的教学方式应用于课堂中，教师可以这样问：“刚才我们一起看完了视频，大家对于抗战时期人民解放军的大无畏精神有什么样的感想呢？请小组成员一起讨论一下吧。”或是“大家通读课文后，请讨论一下，人民解放军横渡长江经历了怎样的过程？”学生间讨论互动的方式可以使学生在课堂中更好的沉浸在课文的学习中，这样的教学帮助学生深化文章记忆，学生通过讨论而解决的问题往往有更深的印象。

三、 引导自主思考

在语文学习中，教师若将课堂大部分时间放在讲解问题中而不给予学生充足的时间进行自我思考和自由讨论，长此以往，学生在语文的学习中易产生遇到问题依赖教师解答而非自主思考问题的现象，学生对于教师的过度依赖不利于语文思维的养成和自主学习能力的培养，教师可将合作探讨注入课堂为学生提供自主思考的机会，让学生自主思考问题从而帮助学生培养良好的学习习惯。

例如，教师在帮助学生学习《我为什么而活着》这一篇课文时，在文章内容较深刻的课文学习中，学生的语文学习更偏向于依赖教师的讲解，教师可在学生通读全文后提出问题促使学生针对问题合作探讨，从而达到帮助学生自主思考问题、自主解决问题的良好学习习惯。比如，文章中的比喻手法运用较多，教师可摘出文章中的比喻句让学生进行合作讨论，教师可以这样问：“刚才我们通读了这篇课文，请大家思考一下‘深渊‘仙境分别指的是什么呢？心里有确切答案之后与小组成员一起讨论一下吧！”无论在哪一门科目的学习中，合作探讨的学习方法可以帮助学生多方位、多角度的观察问题，使学生在语文的学习中更能得到情感的共鸣。

四、 锻炼表达能力

初中阶段的学生表达能力处于培养的阶段，如何利用课堂讨论的教学方法帮助学生将心中的想法表达出来是每一位初中语文教师都要思考的问题，初中阶段学生的可塑性可在合作探讨的教学方式中得到充分的展现，初中语文教师在课堂中给予学生自由探讨问题的环节在锻炼了其表达能力的同时帮助学生自主解决问题，让学生在课堂中勇于展现自己，无论是在语文学习中还是日常生活中可以更自信地面对问题、解决问题。

例如，在教授学生《写作 表达要得体》这一节课的学习内容时，教师可利用这一节课同时锻炼学生的写作表达能力与口语表达能力，学生的写作表达能力的提高通过教师讲解课文知识点达到，而口语表达能力的提高需要教师将讨论教学的有效应用注入课堂，让学生在课堂中同时锻炼两种能力。比如，教师可以这样提问：“刚才我们一起看了课文中的例子，现在我提出一个问题，如果你是学生会主席，你要写信向来校授课的王教授表示感谢，你会怎样表达呢？跟你的组员讨论一下吧！”教师利用合作探讨进课堂的教学方式很好地解决了课堂时间较短以致无法解决所有学生疑难的问题，学生间思维的混合碰撞创造了更多元、更高效的课堂，在锻炼学生的各种学习能力方面也起到积极的作用。

总而言之，初中学生的语文知识难度适中，不同的教学方法可使课堂学习呈现不同的效果，语文教师可针对学生的课堂进度和掌握情况选择合适的教学办法应用于课堂以达到事半功倍的成效。初中阶段的学生学习课程多、学习压力较大，如何帮助学生用较少的精力在课堂中更高效的吸收消化语文知识是每一位初中语文教师需要思考的问题。

参考文献：

[1]黃文学.基于初中语文课堂开展有效讨论的实践与探索[J].中国校外教育，2016（26）.

[2]关君.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2016（21）.

作者简介：

李渊，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县南二十铺九年制学校。