高中物理实验教学中微课的应用

摘 要：在高中物理的实验教学中，微课的整合与应用具有极其重要的价值。新课程背景下，针对传统实验的不足，高中物理教师可以巧妙地借助微课开展实验“导学”，借助微课开展演示实验，組织学生参与微课制作等，全面提高高中物理实验教学质量。

关键词：高中物理;实验;微课

物理是一门建立在实验基础之上的学科，实验是物理教学的重要组成部分。高中物理的教学中开展实验，不仅能够发挥学生物理学习的主观能动性，同时还有助于培养学生的物理科学素养，物理应用和实践能力，物理学习思维等，是发展学生物理核心素养的关键所在。在传统的教学模式下，教师开展物理实验，只能采取实验室分组实验的方式。伴随着信息技术的发展，高中物理教师在开展实验教学的过程中，可以巧妙地通过微课实验的方式，增强物理实验课堂的趣味性，激发学生的物理实验兴趣，同时有效地弥补传统实验的不足，提高物理实验效果。文章以高中物理实验教学为例，探索微课在物理实验教学中应用的意义极其有效性对策。

一、 微课的内涵及特点

微课，即微型课程，是建立在信息技术基础之上的、以视频为载体的教学模式，是教师立足教学内容和教学目标，精心设计、开发的教学视频。

近年来，伴随着信息化教育的发展，微课的整合与应用具有极其重要的价值，国内教育领域一度出现了“微课热”的局面。微课之所以得到广泛的应用，与其自身的特点是密不可分的。首先，微课具有主题鲜明，针对性强的特点。一般而言，微课是教师针对某个教学知识点设计和开发的教学视频，该知识点一般为教学的重点或者难点，教师针对该知识点进行强化讲解，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量;其次，微课的设计与开发，充分整合运用了现代化的教育技术，各种资源的优化整合，使得微课具有感染性强、趣味性强的特点，将其整合应用于教师的课堂教学，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。第三，微课具有短小精悍，应用方便的特点。微课一般只有5～10分钟，无论是教师应用于课堂教学还是与学生共享，引导学生自主学习都格外方便。正是因为微课的以上特点，决定了其在教育领域的价值。

二、 高中物理实验中微课应用的意义

（一）有利于增强实验课堂的趣味性

实验是物理教学的重要组成部分，对发展学生物理核心素养具有重要的作用。然而，在很多学生眼里，实验是索然无味的。这样的实验心态，不利于学生实验积极性和主动性的提升。将微课整合应用于高中物理的实验教学，因微课的设计与开发应用了现代化的教育技术手段，富有趣味性的实验展示方式，不仅能够让学生清晰地了解实验的步骤、方式以及结果，同时还有助于增强物理实验课堂的趣味性，为全面提高物理实验的效果奠定基础。

（二）有效弥补传统实验的不足

俗话说：科学技术是第一生产力。在教育领域，信息技术手段与课堂教学的有机整合，就是“生产力”。在传统的高中物理实验中，教师只能开展演示实验或者分组实验，对于一些实验基础设施匮乏的学校，并非所有实验都能够有效开展。而在信息技术背景下，高中物理教师在开展物理实验的过程中，可以巧妙地借助微课演示实验等方式，有效地弥补传统实验的不足，增强物理实验的有效性。

三、 高中物理实验中微课应用的有效性对策

（一）微课实验“导学”，夯实学生实验基础

俗话说：凡事预则立不预则废。学生在知识习得的过程中，有效的课前预习极其关键，有助于帮助学生取得事半功倍的学习效果。在高中物理的教学中，笔者历来强调课前自主学习的重要性，并要求学生积极主动课前学习，促使学生在课堂学习的过程中更加有的放矢。同样的，在高中物理实验的过程中，笔者也强调学生要积极课前预习，这样在真正的物理实验中，学生操作起来便会得心应手，很多时候学生还会有自己的实验灵感。在传统的物理实验模式下，学生只能通过课本、实验手册等进行课前自主学习，但因缺乏直观性、导致学生在学习的过程中不易理解。基于此，高中物理教师可以巧妙地借助微课实验导学，让学生在课前自主学习的过程中观看微课实验视频，充分了解实验的仪器、步骤等，这种直观的展示方式，是全面提高学生预习质量的关键。例如，在电学实验中，滑动变阻器的分压、限流两种解法学生存在一定的认知困难，在实际实验操作中容易出现连线的错误，很大原因就是学生的预习停留在资料文字和图片上。运用微课后，教师可以将分压、限流接线方法步骤，注意事项制作成视频，同学通过观看视频更直观理解分压、限流接线方法，提高预习效果，提高学生实验的动手能力。

（二）微课开展演示实验，提高实验教学有效性

正如前面我们所说：信息技术背景下，高中物理教师在开展物理实验的过程中巧妙地借助微课，能够有效地弥补传统实验的不足，提高实验教学质量。诚然，作为高中物理教师，在传统的物理实验下，一些难以开展的实验，教师便一带而过，学生一知半解。在微课应用的背景下，高中物理教师可以巧妙地通过微课开展演示实验，让学生通过观看视频，充分了解实验的整个过程，实验的结果等等。同时，高中物理教学中有很多趣味性的小实验，教师可以巧妙地借助微课，将趣味实验融入课堂教学中，有效地增强物理课堂的趣味性，提高物理教学效果。

（三）组织学生参与微课制作，激发学生实验的内驱力

在高中物理的实验教学中应用微课，很多时候教师都是通过互联网资源搜集和筛选，自主研发和设计的较少。在“微课热”的背景下，高中物理教师也可以结合教学中一些学生操作非常熟悉的实验进行微课的开发与制作，挑选部分学生作为实验主体，拍摄学生实验的整个过程，有助于激发学生实验的内驱力，培养学生的物理科学素养。同时，教师拍摄的实验视频，对其他人而言也是重要的教学资源。

参考文献：

[1]刘瑞华.“微课”在高中物理实验教学中的实践与思考[J].祖国，2017（7）：266.

[2]杨明.“微课”在高中物理实验教学中的运用[J].神州，2017（7）：176.

作者简介：

樊江涛，贵州省遵义市，贵州省习水县第六中学。