小学中年级学生写好情景作文的对策

摘 要：在语文的学习中作文是一个非常重要的组成部分，有关作文的教学一直都让教师很是烦恼，学生们的学习也更是如此。而在最近几年的新课标改革中，最重要的思想就是要让学生学会写作，让学生们能够在写作中表达自己的想法，抒发自己的感情。在小学生学习写作的过程中，最重要的一点素材大多是来源于生活，但是对于小学生来说，他们虽然有一些生活经验，却不能把这些变成写作素材来应用。

关键词：小学中年级;情景作文;策略探究

作文本身就是让学生们自我表达的一个平台，小学生对于这个世界有着独属于自己的记忆，但是对于这些内容没有一个深刻的认识，所以在写作上也找不到切入点。基于这一点，语文教师可以考虑从情景作文入手，引导学生们发现生活中的珍贵瞬间。

一、 情景作文的含义以及实现的意义

顾名思义情景作文就是创设出一个具体的情境，激发学生对于这个情境的思考，引导学生们对这个情境进行观察，促进学生们自我写作。这个过程是综合考察学生们的观察能力，思考能力和写作能力的一个过程。写作是一个长期训练的过程，想要作文写得好，首先要有足够的素材，其次就是自身的想象力和文笔，而这些内容在情景作文中都能很好地得到锻炼。

这种教学方式的意义主要表现在以下几点，首先，在最近几年大力提倡的新课标改革中明确指出，学生们的写作是要贴近生活的，所以教师的教授内容也是要从生活出发，让学生们立足于现实进行写作，学会热爱生活，主动表达。其次，在陶行知先生的理论中也明确提出：生活即教育，如果学生们没有丰富的生活体验，那么写出来的东西也会很枯燥乏味，像是无根之木。所以教师在教授写作的过程中要引导学生们深入细致的观察生活，体验生活，只有这样写出来的作品才能富有真情实感。再次就是学生们一直对写作都有一种恐惧，这种情景教学可以让学生们很好的消除这种感觉，体会到写作的乐趣，让他们发自内心的喜欢上写作，只有做到这一点才能真正提高学生们的写作水平。

二、 开展情景教学法的策略

（一）创设具体情境，激发学生们的写作兴趣

在写作的过程中最重要的一点就是素材，创设情境不但是素材提供给学生让他们去发现，同时还能用这个情境来激发学生们的写作兴趣，最简单的例子就是让学生们进行看图写话的练习。看图说话是从幼儿园开始就有的练习，在学生们进入小学以后，教师可以在原有的基础上提高难度，这样就可以刺激学生们动脑思考，当然也可以进行反向的练习。例如，学生们在学习了老舍先生的《猫》以后，教师可以组织学生们对自己家里的猫或是自己见到的猫进行描写，猫在生活中是一种很常见的动物，学生们可以根据自己所见到的进行描绘。在画完以后，教师在课堂中还可以组织学生们进行讨论，互相时间沟通自己作品中提到的猫有什么特点，和猫之间发生过哪些有趣的事情，自己内心又是一种什么感觉。这樣一来，教师这个情境的创设就不仅是激发起学生们的写作兴趣了，同时又深入挖掘了学生们的童年趣事，这样一来学生们也就有了写作的素材。学生们写作的内容也就不再是无根之木，更多的是自己的真情实感。

（二）善于观察，动脑想象

想要写出一篇优秀的作文，除了最基本的素材以外，学生们的观察力也是非常重要的，需要学生们积累丰富词汇和语句。时代每天都在进步，每天都会有新事物产生，很多学生对这些都视而不见，但是这些变化正是可以培养学生们观察能力的。对于这一点，教师要教授学生们一些观察的方法，引导学生们留心生活中出现的新鲜事物和新人物，具体到对一个人一件事物什么样的观察顺序，观察的目的又是什么，对于这些内容教师只有做好引导，学生们在观察的时候才不至于无从下手。例如，学生们在描写时分为直接描写和间接描写，那么直接描写和间接描写观察的角度也是不同的，观察也分为从上到下，从左到右，从里到外等等，对于一些景观还有由远及近、由近及远等。

（三）组织多种活动锻炼学生们的感悟能力

好的文章是要人亲身经历过的，换句话说，一篇文章只有打动自己才能打动读者，小学生因为年龄的原因，所以人生阅历非常少，这样一来写作积累就非常有必要了。教师可以多多组织学生们进行一些实践活动，让学生们动手写下自己的感受，形成日记或是随笔，这样做的目的主要有两个，一是锻炼学生们的写作能力，另一方面也是为他们的写作积累素材。例如，学生们在学习完《父亲的菜园》这一篇文章以后，教师可以带领学生们去菜园中走一走，亲自参加一些劳动，进行一些简单的种植，自己爷爷奶奶家有菜园的也可以多多进行观察。与此同时，在实地参观后，教师还可以给学生们布置一篇相关题材的作文，学生们可以写一写劳动的辛苦或者是菜园中的变化，这样写出来的文章就是骨肉丰满的。

（四）利用讲故事来提高想象力

学生们在写作中产生的恐惧心理，其实也是他们本身一种不自信的表现，所以教师在上课的过程中要给予学生们充分的引导，帮助他们建立自信心。例如在学习完《将心比心》这一课以后，教师可以布置给学生这样一个题目：我想对……说句心里话。这样学生们可以将自己的真情实感表达出来，教师要做的引导就是，为什么会产生这样的感情，与这个人之间发生过怎样的故事。

三、 结语

写作中最难的两点就是素材和方法，教师在教授作文的写作中也要有针对性。情景作文就是在激发学生们写作的基础上，帮助学生们积累素材，掌握写作方法。

参考文献：

[1]李英.小学语文教学中作文互动情景教学的策略探讨[J].中华少年，2016.

[2]林乐娟.设境，体验，创想：浅谈小学情景体验作文的教学途径[J].语文天地，2014（9）.

[3]李丽萍，张青霞，陈敏.小学语文情境作文教学策略研究[C]∥教师教学能发展研究科研成果集（第十二卷），2017.

作者简介：

池丹红，福建省三明市，福建省三明市尤溪县实验小学。