小学数学评价方式多元化与教学的研究

摘 要：所谓多元化教学评价就是在多个评价主体、多类评价内容、多样化的评价形式中，给予学生更为客观合理和真实有效的评价。教师要在教学中积极利用多元化的教学评价，不断地改进单一式教学评价中存在的主观因素强、学生参与度较低的不足，有效发挥教学评价的基本效能，促进学生更好地开展数学学习。文章将从多主体、多内容、多形式等三个方面，就小学数学课堂高效开展教学评价进行阐述，希望能给众位数学教师在课堂高效的开展评价提供一些微薄的帮助。

关键词：小学数学;多元化;教学评价;研究

随着新课改的实施，小学数学教学要求优化传统单一的评价方式，要求建立多元化评价机制，以此提升小学生参与数学课堂的积极性，培养小学生的数学素养，优化小学数学课堂评价机制。

一、 小学数学教学中的多元化评价机制

小学数学课堂教学中，传统的评价方式较为单一，评价内容主要以学生最终的考试成绩为主，而对学生数学学习的过程重视度不够，在这种教学模式下，部分学生以记忆去解题，在完成数学作业的过程中，甚至出现抄袭现象。这样难以培养学生的数学素质，在对学生思维模式锻炼以及学习方法的提升上效果较弱，没有达到课标对小学数学的教学要求。而多元化评价机制的建立，除期末考试成绩外，将学生的学习与思考过程纳入评价体系，注重学生在学习过程中的解题思维以及数学思想的培养，实现了对小学数学课程的综合评价，对小学生积极参与数学课堂具有显著的促进作用。

二、 小学数学课堂教学评价的现存问题

目前，在小学阶段的教育工作中，对课堂教学的评价模式过于单一，常用的评价模式为教师完成课堂教学后进行反思，由学校对教师进行评价，再通过考试的方式来评价学生，这种课堂教学评价模式获得的评价结果时不准确的。教师在课后进行反思时，主要反思的是教学目标是否达成、教学内容是否完整传授、教学方式方法是否有效运用，同时分析教学方式方法是否达到预期的教学效果。但是，这种课堂教学评價模式，会让教师的教学成为评价的主体，而学生在课堂中的参与程度以及数学思维的形成情况却被忽视。在小学阶段的教育工作中，对课堂教学的评价指标多由学校领导与教研组共同制定，而采用的评价模式过于单一，这也体现不出每名教师的个性，一些教师在进行课堂教学评价时，还因为缺少对评价工作的研究，造成平课过程中带入了感情色彩或主观意识，这也影响了评价结果的客观性，导致课程的本质被遗漏。

三、 小学数学课堂教学中多元化评价语言的具体运用

（一）评价要建立在爱的基础上

小学生年龄普遍较小，在教学中除了传授知识外，还要注重对他们的爱护。以往教学评价语言过于严厉，学生心理脆弱，很有可能会打击到自尊心，甚至留下阴影，影响到正常学习。因此评价要建立起爱的基础之上，用语言去温暖他们，这样效果会更好。在课堂提问中，当学生回答错误时，不要一味地批评，应该告诉他犯错是正常的，但是要从错误中形成正确认识，才会变得更加优秀。学生听到教师的评价之后，不会感觉到失望，反而充满自信，在课堂上表现更加活跃，积极回答数学问题。有的学生性格内向，不善于和他人交流，将自己封闭起来，这对身心成长是不利的。所以要给他们表现的机会，慢慢就会变得开朗，和大家成为好朋友，在数学课程学习上互相帮助。

（二）语言风格要幽默

根据调查显示，语言幽默的教师会受到学生欢迎，在数学课堂上营造出轻松、和谐的氛围，减轻学生压力，保持乐观的心态。语言是一门艺术，在评价学生的时候，教师要灵活运用，才能起到教育的作用。发现学生在课堂上走神，可以说：“大家看这位同学像不像发呆的小兔子。”其他人会哈哈大笑，通过提醒来让学生集中注意力听讲，这种方式避免了直接批评。幽默语言风格可以彰显出教师的个人魅力，学生自然也就会喜欢上数学这门课程。同时会感觉到很亲切，拉近和学生之间距离，增加了交流的机会，建立起和谐、平等的关系。从学生角度出发，评价语言中要包含一些他们感兴趣话题，例如，卡通人物、小动物等，激发出学习数学的兴趣。因此，教师要积极转变语言风格，课堂才会变得欢快，提高学习自主性。

（三）激励性语言

小学生都希望得到教师表扬，所以要多说一些激励性的语言，例如：加油、你真棒、你可以做得更好等，对学生来说是很大的鼓励，克服数学中的困难。对于课堂中表现好学生要提出表扬，为大家树立起一个优秀榜样，所有人都要向他看齐，做到认真听讲、遵守纪律、做好数学笔记等。胆小的学生在回答问题时会犹豫不决、欲言又止，要鼓励他敢于去表现，在一次次锻炼中会变得从容，建立起强大自信心，可以做得更好。激励性评价语言会让学生感受到成功喜悦感，对待数学学习更加认真，刻苦去钻研。很多学生缺乏自信，所以要经常鼓励，相信自己的能力。要注意激励语言运用要适当，适当批评也是不可少的，否则学生有可能会产生自负的心理，对自己能力过于夸大，对数学学习产生不利影响。好孩子都是夸出来的，说明激励对学生成长的重要性，转化为内心动力。

（四）多元主体评价

以往教师是评价主体，对学生认识不是很全面，所以要采用多元主体评价的方式。数学课堂上组织学生相互评价，主要包括日常学习、习惯等，有的学生团结同学、乐于助人、热爱劳动、讲礼貌等，这些都是学生身上的优点，培养优秀道德品质，促进健全人格的形成，在课堂教学中营造出友爱氛围，在学习上互相帮助。小学生是天真的，他们对人的评价都是实话，间接反映出数学学习的情况，便于教师更好地掌握教学效果。告诉学生要学习他们身上优点，实现共同进步。让学生对教师做出评价，指出存在不足的地方，通过改进来完善，进一步优化教学水平。从不同主体去看待学生，有全面认识，给学生科学合理的定位，及时发现自己的错误，通过改正来提升学习水平。

四、 总结

总而言之，评价的多元化在教学中有着举足轻重的作用。教师在教学过程中可以利用评价来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。根据小学生的实际情况运用多元化的教学评价，不仅能让教师了解学生在课堂的学习情况，也能使学生在课堂交流中实现思维的碰撞，从而共同进步。

参考文献：

[1]李晶晶.小学数学评价方式多元化与教学的研究[J].小学教学研究，2020（9）：29-30.

[2]潘敏.在小学数学教学中对多元化评价方式的尝试[J].课程教学研究，2020（1）：13-22.

作者简介：

白丽婷，内蒙古包头市，包头师范学院。