新课改下初中语文阅读教学的创新路径

摘 要：当前，初中语文阅读教学中，重课内阅读轻课外阅读、对学生阅读兴趣和习惯培养不足、阅读与写作相互分离的现状，影响了阅读教学质量的提升。教育改革背景下，初中语文教师要立足新课改的思想，积极改革推进，全面提高初中语文的阅读质量。

关键词：初中语文;阅读教学;创新对策

在语文教学中，阅读是极其重要的组成部分。有效的语文阅读，无论是课内阅读还是课外阅读，对丰富学生的知识积累、拓展学生的视野、塑造学生正确的价值观等都具有重要的意义。作为一名初中语文教师，笔者在教学中历来强调学生的语文阅读，力求通过大量的、丰富的语文阅读，夯实学生的知识储备，为学生未来的语文学习奠定基础。

在当前的初中语文教学中，阅读教学存在不少问题，如语文阅读方法形式单一、内容单一，过度重视咬文嚼字而忽视了文本的整体建构，重课内阅读轻课外阅读，阅读与习作相互分离等，在一定程度上影响了学生的语文阅读效果。基于此，笔者立足自身的初中语文教学实践经验，探索在教育改革背景下初中语文阅读教学的创新路径。

一、 当前初中语文阅读教学存在的问题

（一）重课内阅读轻课外阅读

在语文教学中，阅读教学的重要性不言而喻。然而，一直以来，阅读教学的发展可谓是举步维艰。究其原因，在于“唯教材、唯教师”的阅读思想，导致教师重课内阅读、轻课外阅读的现象普遍存在。这种重课内、轻课外的阅读现象体现为：教师过度重视课本的深度分析、消化理解，而对学生的课外阅读积累、感染熏陶、自我领悟引导不足，导致学生长期处于被动接受知识的地位。当然，笔者谈到“重课内、轻课外”是当前阅读存在的问题，并非是说课内阅读不重要。在语文阅读的过程中，课内阅读和课外阅读都至关重要。而重课内、轻课外的阅读，使得学生的语文阅读显得不完整。因此，要想实现完整的閱读效果，初中语文教师应当积极构建课内阅读与课外阅读相结合的方式，方能促使学生语文阅读质量的提升。

（二）对学生阅读兴趣和习惯的培养不足

兴趣是最好的老师。语文作为一门基础性学科，有“百科之母”之称。关于语文学习，有人说：“不是随便可以学好的，非下苦功夫不可”，而强化语文阅读，则是全面提高学生语文综合素养的有效途径。要想实现学生在语文学习的过程中主动阅读、积极阅读，教师需要通过激发学生阅读的内驱力，如培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。然而，就当前的初中语文教学而言，教师对学生阅读兴趣、习惯培养不足的现象普遍存在。导致学生的课余生活，充斥着各种电子产品、网络游戏、低级趣味的短视频等，语文阅读荡然无存，又何谈提高学生的语文综合素养呢？

（三）阅读与写作相互分析

阅读与写作，历来都是相辅相成，缺一不可的有机整体。基于语言输入和输出假设理论的视角，阅读是语言输入的有效途径，而写作，则是语言的输出，是学生语言综合素养的直接体现。因此，构建阅读与写作相结合的语文教学模式，立足阅读，夯实写作基础，提高学生写作水平。而在当前的初中语文教学中，阅读与写作相互分离，阅读没有为写作而服务，在一定程度上影响了学生读写能力的提升。

二、 新课改下初中语文阅读教学的创新路径

针对当前初中语文阅读教学存在的各种问题，笔者认为：基于新课程改革的思想，初中语文教师应当深刻认识到语文阅读的重要性，并积极改革创新教学方式、创新语文阅读课堂，提高学生语文阅读能力。

（一）立足课内阅读，落实课外阅读

正如前文所说：在语文阅读中，课内阅读和课外阅读同等重要。课内阅读是基础，而课外阅读是拓展和延伸。初中语文教师在阅读指导的过程中，应当立足课外阅读，落实课外阅读，不断夯实学生的语文学习基础，提高学生的语文综合水平。

首先，教师要立足课内阅读，指导学生阅读的方法、技巧等。笔者在指导学生阅读文本的过程中，常常注重以下几点元素：一是读懂，即学生要明白“写了什么”;二是积累和运用;三是创新，即学生要能够用自己的语言表述对文本内涵的认知与理解。同时，在指导学生进行课内阅读的过程中，笔者历来强调学生在阅读中的主体地位，重视朗读训练的开展，通过朗读培养学生的语感，提高学生的文本领悟能力，对帮助学生掌握阅读的方法和技巧等具有重要的促进作用。

其次，课内外衔接，落实课外阅读。强化课内外衔接，落实课外阅读，是阅读改革发展的必经之路。可以说：高质量的语文教育，不能脱离于课外阅读而存在。因此，初中语文教师在阅读指导的过程中，应当强化课内外衔接，指导学生科学课外阅读。在课外阅读方面，教师可以采取以下途径：一是立足课内阅读开展拓展阅读，如在指导学生学习了鲁迅先生的作品之后，教师可以给学生推荐作者其他优秀的作品开展拓展阅读;二是引导学生阅读经典的名家名著。初中学生，可以阅读的作品有很多，如四大名著等优秀的作品，是学生学习和生活中的良师益友。

（二）激发阅读兴趣，培养阅读习惯

针对当前中学生的生活中充斥着各种电子产品的现状，笔者认为：教师要善于通过激发学生的阅读兴趣，培养学生良好课外阅读习惯的方式，让学生用阅读“打发”自己的课余时间，而非各种网络游戏、低级趣味的短视频软件。而激发学生的阅读兴趣，初中语文教师要善于营造浓厚的语文阅读氛围，如开展“经典阅读月”活动，在整个班级营造浓厚的阅读氛围;开展读书活动，让学生分享阅读心得体会，同时交换阅读书籍等，促使学生良好课外阅读习惯的形成。

（三）读写结合，以读促写

构建读写结合的语文阅读模式，有助于实现“以读促写”的教育目标。针对当前初中语文阅读与写作相互分离的现状，教师在教学的过程中，要巧妙地将阅读与写作有机整合起来，立足阅读，丰富学生的写作素在，激发学生的写作灵感，引导学生把握写作的方法、技巧等，为全面提高学生的语文写作能力奠定基础。

参考文献：

[1]尼玛.加强初中语文阅读指导，培养学生创新思维能力[J].读写算：教师版，2016（42）：259.

[2]全远丰.初中语文阅读教学中的创新思维训练探讨[J].速读，2018（12）.

作者简介：

唐丹，贵州省遵义市，贵州省凤冈县王寨中学。