小学四年级语文课堂教学中学生倾听习惯的培养

摘 要：小学语文在学生的学习成长过程中是一门至关重要的学科，在小学四年级这一阶段，随着学生的成长发育对社会及周边事物开始产生浓厚兴趣，在课堂中就会出现分心，不注意听讲等不好的课堂习惯。作为老师，应该主动去了解学生的内心活动，引导学生在课堂上养成倾听的好习惯，在课余时间放松身心，从而提高在课堂的教学质量。下面笔者将对小学生语文课堂良好倾听习惯培养的困境，以及对这一问题的解决策略进行探讨。

关键词：小学四年级语文;课堂教学;倾听习惯

一、 引言

小学语文通常注重听、说、读、写四项核心内容，针对四年级阶段的学生，我们仍然将“听”作为基础教学的优先途径。在小学四年级的语文课堂中，对学生倾听习惯的培养可以提高学生获取知识的能力，也可以起到帮助学生准确提炼知识精华的作用。良好的倾听习惯，可以使学生在听课时集中注意力，在平时的生活中做任何事也可以全神贯注，不分心。然而，现实的课堂经验证实，小学生并不愿意或不善于倾听，如果老师不在课堂上加以正确的引导，学生光靠自己难以养成良好的倾听习惯。

二、 倾听习惯的课堂重要性

对于学生而言，“听”是小学语文课堂参与的主要方式。听得好与坏、深与浅，都将极大影响小学语文课堂的教学效果。学会倾听可以帮助学生更快的理解老师课堂所讲的知识，也可以促进和他人的有效沟通。倾听是获取外界信息的方式，在生活中，懂得倾听的人一定是优秀的人，倾听不是只听不说，但是说也不是一直喋喋不休地说，要讲究方式方法，认真倾听身边人的发言，这不仅是对发言人的尊重也是对他人的赞美。在我们身边很多交友高手就是因为他们善于倾听，虽然倾听者的话不是很多，但他会抓住每句话的重点去听。俗话说，善听才善言，养成好的倾听习惯才能更准确地表达。

三、 小学生语文课堂“倾听习惯”培养面临的挑战

（一）身心发育的敏感期

四年级是孩子身心发育的关键时期，也是生理和心理的一个过渡转型时期。这个阶段的学生，随着生理、心理上的一些成长变化，开始变得关注社会和身边的大事小情，同时对周边人和事的看法和处理态度也会较之前大有不同。在这样一个转型的敏感阶段，会不经意地影响学生的学习状态。其中最明显的举止表现就是课堂注意力不能集中，难以坚持整堂课专注于倾听老师的讲课。所以在这一阶段，老师需要正确引导学生加强注意力的培养以及学会倾听的习惯。

（二）被“宠”大的教育环境

随着我国婚育政策的引导和调整，从20世纪90年代起大多数中国家庭大多为独生子女的家庭结构。孩子在出生后备受瞩目，成为两个家庭几代人的掌上明珠。家人一般对其都是言听计从，百依百顺。在这种家庭环境下，逐渐养成了小学生“唯我独尊”，难以倾听和接受他人的点评与指教。即使是在小学语文的课堂上，如果老师难以建立起足够的威信，并讲究方式方法，很难长久地吸引学生的注意力。更何况，一节40分钟的课程相对来说并不短，小学生的自控能力差，在上课的过程中难免出现坐不住，打瞌睡，做小动作，交头接耳，注意力不集中等无效“听课”现象。

（三）教师的故步自封

小学语文课堂的教师容易根据自己的主观感受，进行“自以为是”的教学行为。虽然小学阶段语言文字等基础相对薄弱，但教师不能因此而把自己的教学定义为“识文解字”，而不注重深层次的情感和美学教学。否则，学生将因此产生对这种“填鸭式教学”的僵化流程产生反感和抵触。老师必须改变思维，提升自己的教学魅力，让学生愿意倾听自己，才有可能乐于倾听自己所讲的知识内容。

四、 引导学生培养倾听习惯的策略思考

（一）对学生提高课堂要求，实现互动教学

语文教学主要是以对文章的理解为主，可以要求学生课前预习，熟读文章，这样在老师讲课的过程中学生就不会不知道老师讲到哪里了，在老师讲课时做好课堂笔记，课后再进行自主梳理。课堂中遇到不会或不懂的问题时，及时向老师提问。让学生学会倾听不仅是提高课堂学习效率，也是希望学生可以在倾听中全面思考他人的观点，学会倾听可以更快地找出沟通和交谈的重点内容。

（二）通过兴趣培养感受倾听的魅力

倾听习惯的培养不能仅仅局限在课堂上，生活中处处充满了“倾听”。每个人都渴望被倾听，就好像每个人都渴望表达和展示自己。老师可以引导学生，关注并倾听生活中接触到的声音，包括父母的家庭教育话语，经典的歌曲、戏剧等，甚至包括大自然界的风声、鸟语等，尽情感受“倾听”所带来的愉悦享受。此外，还可以通过趣味性的互动环节来植入“倾听”。比如，通过玩“听”类型的游戏，老师先在课文中读一段话，给学生时间去记忆，随后叫人起来回答问题。也可以带学生通过倾听某一段音乐让学生感受声音的奥妙，然后写出每个人对所听到的声音的想象和感受，同时也激发学生的真情实感的表达。

（三）发挥老师的榜样力量

老师的一举一动随时都影响着学生，要想学生培养良好的倾听习惯，老师要以身作则，从点点滴滴来引导学生的行为。在平时学生主动来找老师提问时，老师应仔细聆听学生所提出的问题，在学生问完之后老师可以对学生问题的重点来沟通分析，在解答学生问题时可以通过对学生适当鼓励，培养学生倾听的好习惯，使学生充分认识倾听在人际交往中的作用，并学会运用到对课堂听讲当中。同时，对愿意倾听和善于倾听他人的学生给予适当的鼓励和夸奖，进一步养成“倾听教育”对人格魅力的提升助益

五、 结语

综上所述，在小学四年级语文教学中培养倾听的习惯可以提高教学质量，也可以养成学生尊重他人的良好行为习惯。长远来看，倾听在学生的学习，生活甚至以后的工作中都是至关重要的，习惯的养成需要时间，所以倾听的习惯需要从小学开始培养。而这也恰恰是新课标指导下，小学语文教学革新的核心要求之一。良好的倾听习惯一旦养成，将会持续发挥作用。既可以提升学习中快速解读题目内容的能力，使学习效率有所提升也可以在学生的日常交友方面提供助力，互相理解、增进友谊，让学生健康成长，快乐学习。

参考文献：

[1]杨家华.语文教学中如何培养小学生的倾听习惯[J].散文百家，2018（3）.

[2]韓彩红.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].才智：创新教育，2019：84.

[3]郑晓媛.“学会倾听”：学生课堂学习习惯的研究[J].教师，2018（4）：41.

作者简介：

汤燕，湖南省长沙市，长沙市岳麓区郝家坪小学。