浅谈农村小学提高学生计算能力的策略和方法

摘 要：随着时代的不断发展与进步，农村小学教师需持续地对计算能力的培养方法進行深入地研究，分析出现时期教学过程中的不足之处，以此提升学生主体的计算能力。新课改倡导的是学生能够从数学层面进行问题的提出和理解，同时应用现有知识与技能来解决相应的具体问题。文章紧密结合农村小学中高年级数学教学实践，提出农村小学提高学生计算能力的策略和方法，以更好地促进学生数学学习能力的提升。

关键词：农村小学;提高;小学中高年级学生;计算能力

在现代教学理念要求下，农村小学数学教学越来越注重对中高年级学生计算能力的培养。在数学新课标中指出中高年级学生在老师的指引前提下，自主的察觉问题与主动的提出问题，得出科学且合理的结论，其对培养小学中高年级学生创新的精神与实践的能力具备非常重要的作用。那该怎样指引中高年级学生在数学计算中将其兴趣激发出来呢？笔者认为，我们需要紧密结合学生的兴趣，让学生在数学计算能力方面得到有效地提升。

一、 提高小学中高年级学生计算能力的重要性分析

在农村小学数学教学中，计算能力是学习能力的主要内容，因而在具体的教学中，教师必须紧密结合实际需要，采取针对性的方法，促进学生的计算能力的提升。这是在农村小学数学学习中，很多内容都与计算有着较大的关联，学生计算能力的高低，将直接关系到中高年级学生能否学好数学知识。所以计算能力是中高年级学生的基本能力之一，加强对其的培养就显得尤为重要。

二、 小学中高年级学生计算能力培养的现状分析

一是教师对学生的独立思考问题的能力培养往往被忽视。教师在教学中采取传统的方式进行教学，只注重知识讲解，对学生独立思考问题的能力培养则被忽视，使得整个课堂变得较为死板，学生学习的兴趣也难以得到激发，计算能力难以有效提升。

二是教师忽视学生创新能力的培养，尤其是举一反三的能力培养严重不足，在教学中往往采取填鸭式的教学方式，忽视学生自主学习能力的发挥，在计算能力培养中，只看重计算结果，而计算过程没有注重，学生的计算方法得不到指导，其计算能力势必会下降。

三、 农村小学提高中高年级学生计算能力的策略和方法

（一）以简便方法为载体提高中高年级学生计算的准确性和速度

简便计算方法的传授，对于促进小学中高年级学生计算的准确性和速度有着十分重要的作用。所以教师在教学中应教给中高年级学生简便计算方法。就实际而言，由于一些中高年级学生对简便计算方法的运用不灵活，使得中高年级学生的计算能力较差。为此教师在传授简便方法时，应引导中高年级学生意识到简便方法的价值，促进中高年级学生对其的应用和理解。尤其是要通过简便计算感受到其中的乐趣，根据中高年级学生的兴趣来计算，激发中高年级学生的学习动力。教师要帮助中高年级学生掌握算理和算法，同时把所学知识在实际问题解决中进行应用。为帮助中高年级学生厘清算理，掌握简便计算方法，教师采取直观的教具，引导中高年级学生进行观察、演示和推理等，以此促进中高年级学生的实践能力和分析能力以及解答能力的提升。采取形式不同的直观图式进行数形结合，促进数学概念展示的同时，利用图形把复杂的问题变得更加形象而又简明，将抽象的问题变得更加具体和直观。以分数除法计算法则为例，其中涉及的主要数量关系就是路程÷时间=速度的数量关系来将除法算式列出来，教师采取画线段图的方式，将有关行程问题直观的进行演示，中高年级学生则以此举一反三和独立探索，引导中高年级学生对分数除法的计算方法、简便方法等进行总结，由于中高年级学生自身参与了整个算理推演的过程，促进中高年级学生对其的认知。

（二）日常教学中实施常态化的口算训练

一是为促进中高年级学生计算能力的提升，加强对其口算能力的提升就显得尤为重要，尤其是要掌握相应口算技能，在日常教学中经常进行口算训练。具体的就是教师结合教学内容与中高年级学生实际情况，用一定时间开展基本口算训练，确保训练常态化，促进中高年级学生口算技能与速度的提升。

二是中高年级学生需要熟练地记忆频率较高的数据，比如π的数值，在教学有关圆的知识、百分数与小数以及分数之间互相转化，促进中高年级学生运算速度的提升。此外，还要在日常训练中训练容易出错的题目，将口算正确率有效地提升。

（三）实施多元化的练习活动

一是按照每堂课的重难点切实做好练习题的设计。为了将课堂学习中的重难点突破，需要切实结合小学中高年级学生现有的认知结构来加强练习。以除数为小数的除法教学为例，其重点就在于借助商不变的这个规律，将除数为小数的除法转换为整数除法来计算，我们针对这些进行单项练习，将非重点计算过程则适当地进行压缩。

二是结合农村小学中高年级学生自身的思维特点，进行针对性地做好练习题的设计。教师在教学中兼顾中高年级学生之间存在的层次性，给不同的学生设计不同的练习，确保不同层次的学生得到良好的发展。例如在教学除数为小数的笔算除法这一知识点时，对于一般层次的学生而言，只要说出商的几位小数即可，而中等生则需要将其结果计算出来，高等生则需要将计算的过程说出来，找出其中的规律和存在的简便方法等。

三是要求中高年级学生在日常计算中必须进行认真审题，只有认真审题解决问题，最终促进中高年级学生计算能力的提升。在认真审题中，对运算顺序进行确定，首先算哪一步，再算哪一步，结合数据特点，找出其是否存在简便计算的可能。比如56.8÷0.5+5.68÷0.7，表面上看没有共同的因素有能提取，一般不采取乘法分配律来实施简便运算，只要认真审题，就能找出商不变的规律，利用运算定律来计算。

四、 结语

综上所述，在农村小学数学教学中，为提高中高年级学生的数学计算能力，教师需要切实加强对教学现状的分析，采取多种不同的方式，尽可能地将中高年级学生的计算能力进行培养和提升，达到提高教学成效的目的。

参考文献：

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[2]范雅睿.小学生计算能力的培养[J].课程教育研究，2020（23）：92-93.

[3]房玉梅.浅谈小学低段计算能力提升的有效方法[J].黑河教育，2020（5）：38-39.

作者简介：

黄艳云，广西壮族自治区南宁市，南宁市江南区江西镇中心小学。