开展阶梯式职业生涯教育 为中职生终身发展奠基

马春宇 高文 刘洋

职业生涯教育是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，引导个体对自我进行认知和职业定位，促进个体的综合职业能力，从而让个体有意愿进行并落实职业生涯规划为主線的综合性教育活动。昌平职业学校在注重思政教育的同时，全面推进职业生涯规划教育，形成具有学校特色的阶梯式中职生职业生涯教育体系。

高一：职业准备期——做好职业意识培养

职业高中的学生大多因未考上普高而承受着家庭的责怪、亲朋好友的惋惜、社会的歧视，他们几乎都是不情愿、不得已而进入职高。因此，来到学校以后，学生普遍没有目标，觉得前途渺茫;对职校环境感到无所适从，不知如何学习，不知怎样走好自己的三年职校之路;虽然选定了专业，但不了解专业及发展方向，对于所学专业相对应职业群的素质要求更是一片茫然，因此职业生涯教育就显得尤为重要。学校从学生入校就牢抓职业生涯规划教育，为其职业生涯发展打好基础。

首先，召开主题班会，为学生介绍专业特点、所学的课程、专业美好的发展前景及学生将来可能从事的岗位，让学生一入校就有学习与奋斗目标。

其次，充分发挥课堂主阵地作用，开设《职业生涯规划》课，引导学生认识自我、了解专业特点以及将来对应的职业群，帮助他们初步认知职业，着重培养他们的职业意识，树立职业理想;树立职业生涯观念，学会从职业生涯的角度来考虑自己的未来，学习设计生涯规划的方法，以便更好地规划自己的中职生活和职业生涯。同时，根据学校情况和学生现状，在现有《职业生涯规划》的基础上，补充开发德育校本课程（综合素养课+主题班会课+职业指导课），注重职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培养学生职业素质。

第三，聘请优秀毕业生或行业企业专家到校与学生座谈交流，引导学生探索适合自己的发展道路，让学生有意识地根据企业的需要设计自己的职业生涯规划，制定职业发展的初步计划。如交通运输系请上汽大众、宝马集团培训师团队深入汽修课堂第一线，为学生做现场教学。德国专家、企业技师从职业素质、专业技能方面为学生们进行讲解，从小组合作中每个人的角色分配、成员之间的合作细节、语言表达能力、技术关键点等方面为学生们边演示边讲解，课后专家们还和同学们分享他们的成长经历，使学生们认识到必须苦练内功，脚踏实地，经得起挫折，才有可能“成人、成才、成功”，这样的培训也让学生了解行业企业用人需求及标准等，提升职业意识，有利于学生对自己的职业生涯进行规划。

除了请专家进校，还组织学生到校外企业参观，如组织学生参观大兴机场等，增强同学们对行业的了解，激发学习热情，引领他们的专业学习。

最后，开设心理健康教育课程，从适应新的学习生活的角度，根据学生的身心特点和能力倾向，引导他们进行自我完善和塑造，培养和发展与其职业目标相适应的素质优势或对目标进行调适的能力。

高二：职业探索期——定位职业生涯目标

高二年级，学生对专业有了进一步的了解和认识。这一学年，学校主要是通过职业生涯指导课程指导学生参与社会实践，让学生在实践中锻炼自己的综合素质，准确定位职业生涯目标。

社会实践是中职生接触社会、了解社会、进行职业生涯教育的重要方式，是学校教育的延伸，也是中职学生实现自我教育的最有利的手段。可组织学生参与校内小微企业实践，也可利用假期及阶段性实践课，组织学生到校外进行实习实践，让学生深入企业，了解企业需求，反思自身不足，以使其能够在后续的学习和生活中注重培养相应的综合素质。如交通运输系汽修专业高二年级学生，会在昌职汽修厂进行一个月的阶段性实习，企业为每个学生分配一名师傅，由师傅全程指导学生阶段实习工作，不仅实现对学生专业技能的指导，还对企业的运作模式、制度、工作量、工资分配等诸多方面进行介绍，让学生真正体会到岗位的标准，感受企业的要求。

高三：职业定向期——做好进入社会准备

高三年级学生即将进入实习期。这一学年，学校为学生开设就业指导课， 重点在就业形势、企业招聘信息、政策咨询、求职技巧、心理调适等方面进行引导，通过系列培训，帮助学生实现就业理想，指导学生转变角色、适应社会，力争顺利就业。

其次，在实习前请优秀毕业生与学生座谈，让学生通过身边人的亲身经历了解实习、求职、从业的一些经验，解决自己在求职面试中遇到的问题和困扰，让学生明确在求职的过程中，要根据个人实际确定职业期望值，量力而行;在学校的每一个日子里，要严于律己、以身作则，为适应未来的工作做好准备;在未来的工作中，踏实做事，诚实做人，不断提高自己的内在修养，健全自己的人格;以吃苦耐劳的精神努力提高业务技能;在困难面前，坚定信念、自强不息，勇于在磨砺中成长进步，努力在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

再次，还要请企业专家、行业大师进课堂，介绍企业用人标准、最新的行业信息、行业发展趋势和先进的行业理念，使学生充分认识当前我国的就业形势，处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系，掌握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方法和途径，在摸清当地经济特点和就业市场的情况下，根据自己的实际做出职业决策，尽快地适应社会，转变角色，找到自己的职业位置。

在进行阶梯式职业生涯教育的同时，中等职业学校还要构建职业生涯服务网络体系。学校可利用一切有效的就业信息网或相关网站，设置职业生涯规划专题和专栏，对职业生涯教育知识进行宣传;可结合学生素质培养要求、心理测评、就业信息等方面进行资源配置，并借助测评软件，对学生的职业规划进行测评，提供咨询服务;设置相关论坛，对学生所关心的热点及难点问题进行讨论，对国内外企业发展问题及社会焦点热点问题进行探讨与交流，以便使学生能把握社会不同职业的发展趋势，了解从事有关职业所应具备的素质和能力，并将个人兴趣、爱好与社会现实充分结合，为他们今后的职业选择奠定基础。