搭建引企入校平台 深化现代学徒制育人

周林娥 郑艳秋

针对当前我国中等职业学校现代学徒制校企合作普遍存在的企业动力不足、合作不深入、缺乏长效性等问题，学校整合政府、行业、企业多方资源，把企业引进学校，共同构建了集人才培育、产业运营、标准研发、区域服务于一体的校内现代学徒制育人平台，实现了学校教育链、企业生产链、政校企价值链的有机融合，为我国现代学徒制人才培养提供了有效的解决方案。

创建“产教共同体”，搭建校内现代学徒制人才培养的产教融合基地

学校电子商务专业与中国最大的自营式电商企业京东集团合作。校企共同在校内创建了服务区域经济的实体——京东农村电商生态中心，并建立电商标准研发中心、京东昌职运营中心，打造了校内可持续发展的产教融合基地，建立了集标准研发、产业运营、区域服务于一体的“产教共同体”（见图1）。中心以服务区域“一十百千万”农村电商发展工程项目为纽带，人员共建、效益共谋、发展共赢，将政校企行紧密结合在一起，为现代学徒制人才培养提供强有力的项目支持。

“产教共同体”创新政校企行合作机制，以现代学徒制人才培养为抓手，共同服务学校人才培养、企业生产、区域经济发展，得到政府支持，实现学校教育链、企业生产链、政校企价值链的有机融合。

校企多维融合，建立现代学徒制人才培养的长效运行机制

政校企目标融合，实现多方共赢。校企共同投资建设校内产教融合基地，软硬件资源融合。在完成生产与人才培养的同時，基地主动服务区域经济社会发展、对接产业转型升级，得到了地方政府的支持，昌平区将京东农村电商生态中心建设工作纳入政府折子工程，大力推进。政校企以共同的目标与项目为抓手，有效利用三方资源，建立了长效合作运行机制。

校企人员融合，沟通合作顺畅。校企人员互融互通、双岗双聘双考核。学校聘请企业负责人为学校中层领导，聘请企业人员为企业师傅、专业带头人、专业骨干兼职教师，使其能够走进课堂、走进专业学科活动。企业将员工在学校的表现纳入员工绩效考评，学校申请专项向企业师傅发放带徒津贴，并对优秀的企业师傅进行奖励。企业聘请学校教师承担企业管理岗、技术岗、生产岗，聘请专业骨干教师为企业讲师，使学校教师走进企业生产一线。学校将教师在企业的表现纳入教师的绩效考核，企业对参与企业生产与管理的优秀教师给予一定的资金奖励。

校企文化融合，落实人才素养目标。校内产教融合基地按企业生产流程进行规划，按企业标准进行布局，按企业文化进行环境建设。双方求同存异，协调建立一套双方认可的项目管理制度、规范与标准。同时，基地有机融入适合学生成长的校园人文环境、学校的人才培养理念、学生可持续发展的素养要求等。学校教学过程融入“企业化晨会”“企业特色复盘”等企业化职业素养内容，将综合素养、职业精神与教学高度融合。校企文化形成合力，营造学生职业素养形成的“社会”环境。

深化工学结合，构建现代学徒制人才培养的育人模式

校企共同研制校企一体化人才培养方案，构建了以京东农村电商生态中心为核心的现代学徒制人才培养体系（见图2），实现了学校培养、企业培训、企业岗位培养的有机结合。

校企双方根据电子商务专业学生的培养特点，设计了三年的现代学徒制人才培养运行模式：第一学期是学校集中培养、企业文化渗透;第二、三学期是阶段性学徒培养;第四学期是“X+Y”模式学徒培养，即每周X天在校内集中学习，Y天进入企业进行岗位学徒实践;第五学期是企业全程学徒培养;第六学期是学生的企业顶岗实习。学校先后实施了“2+3”“3+2”学徒育人模式，收到很好效果。

植入企业元素，形成现代学徒制人才培养的课程与资源

学校与企业共同设计研发了一套适合学徒培养的校企一体化课程体系，岗位标准融入课程体系，核心课程对接企业生产流程。校企共同开展职业能力分析、岗位典型工作任务调研，并将岗位典型工作任务转化为工学一体化的课程体系，明确了学校授课内容、企业培训内容、企业岗位培养内容，明晰了双方的培养目标和规格，建立了学校、企业衔接顺畅的能力培养体系。

校企共同开发学习资源，学校教学引入融企业技术、企业标准的商业化案例资源。学校引入六大典型行业企业电子商务成功案例，开发了10门精品课程学习资源。学生培养过程将企业案例库中的真实案例有机植入教学项目，开展项目驱动教学。

北京市昌平职业学校引企入校的现代学徒制育人平台，创新形成适合中职学生成长的现代学徒制人才培养模式，实现了产教深度融合，为校企形成命运共同体搭建了可持续发展的生态系统，有效提高了人才培养质量。