基于核心期刊和CSSCI数据的知识图谱分析高职思想政治教育研究的主题与发展态势

2020-09-22李铭

教育与职业(下) 2020年7期

[摘要]高职思想政治教育研究有其自身的特点和规律，运用CiteSpaceⅢ（3.9.R7）软件对2000～2018年核心期刊和CSSCI数据库收录的1526篇高职思想政治教育研究论文进行分析，通过对高职思想政治教育研究的年代分布、重要作者、核心机构、文献来源机构、热点与关键词等多个维度的可视化呈现，将该领域基本状况、热点及其动态演进历程进行梳理后得出：2000年以来高职思想政治教育在研究内容、结构和体系上得到充实和完善;鲜明的政治性导向始终是高职思想政治教育研究的突出特点;高职思想政治教育研究已形成独特的研究领域、发展过程和规律。但是高职思想政治教育研究呈现不均衡性，新时期的高职思想政治教育领域研究者正面临新的挑战。因此，高职思想政治教育研究要与时代发展同向同行，注重整体性平台的设计和构建，并促进科研队伍的网状连接。

[关键词]高职;思想政治教育;主题;知识图谱;核心期刊和CSSCI数据

[作者简介]李铭（1982- ），男，吉林通榆人，无锡城市职业技术学院，讲师，硕士。（江苏无锡 214000）

[基金项目]本文系2018年江苏省高等教育学会辅导员工作研究委员会一般课题“高职‘思政教育热点转化与发展趋势研究：基于知识图谱技术”（项目编号：18FYHYB026）的研究成果和2019年江苏高校哲学社会科学研究思政专题项目“国家职业教育改革背景下高职思想政治教育方法的现代转型研究”（项目编号：2019SJB303）、2019年江苏省高等教育教改研究课题一般项目“产教融合取向的《大数据分析技术》教学内容提升与教学模式重构”（项目编号：2019JSJG451）的阶段性成果。

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2020）14-0072-08

在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要‘因事而化、因时而进、因势而新。”这表明，密切关注思想政治教育研究的发展趋势，掌握研究的动态，已经成为高校思想政治教育研究领域学者所肩负的重要使命。

当前，一些学者已经运用可视化知识图谱技术在高校思想政治教育领域展开研究。但从研究视域来看，还存在一定的局限性，即职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，高职院校思想政治教育研究有其特殊性，具有自身的特点和规律。运用知识图谱技术对普通高等教育类型中思想政治教育所做的热点和发展趋势研究，并不能完全解释高等职业教育类型中思想政治教育研究的主题和演进规律。因此，深入研究高职思想政治教育主题的特点成为亟待探索的问题，用“因时而进”的思想指导高等职业教育领域内思想政治研究的实践，利用核心期刊库相关数据对高职思想政治教育文献进行知识图谱分析，对改善该领域相关研究和揭示其深层问题具有重要意义。

一、研究方法与数据

（一）分析工具

“Citespace（引文空间）是一款引文可视化分析软件，通过可视化手段来呈现科学知识的结构、规律和分布情况。”①“通过该软件绘制聚类视图和时区视图，能够显示一个学科或知识域在一定时期发展的趋势与动向，展示若干研究前沿领域的演进历程。”②当前，已有学者运用该技术在高等职业教育领域展开研究，认为基于Citespace的知识图谱技术“能较为清晰勾勒出高职教育的研究范疇并全面反映出高职教育的研究热点及未来的发展动向”。③因此，我们选择使用Citespace作为探索高职院校思想政治教育研究的演进规律的工具。本研究所使用的版本是CiteSpaceⅢ（3.9.R7）。

（二）数据来源

本研究基于中国知网（CNKI）数据库文献，收录来源为“中文核心期刊”和“CSSCI（中文社会科学引文索引）”。通常这两类来源刊载的文献具有较高的学术水平，也具备一定的研究价值。

文献检索时间为2019年7月10日，设定检索条件“主题=‘思想政治教育and‘高职”or“主题=‘思想政治教育and‘高等职业教育”or“主题=‘思政and‘高职”or“主题=‘思政and‘高等职业教育”。每组关键词关系设定为“并含”，各组之间关系设定为“或者”;时间设置上，开始年份不做限定，终止年份选择2018年，最终检索结果为1556条。为保证数据的效度和信度，在数据检索后首先进行手动数据清洗，去除掉期刊总目录、学校风采、学校简介等与研究无关的条目，最终获取有效文献数为1526条。为获取更高的呈现度，直观显示各单位发文情况，在数据清洗后对部分原始数据进行剥离和信息的补充校正。

二、高职思想政治教育研究文献基本特征分析

（一）年度发文量分析

根据检索条件将全部文献按年度梳理，通过初步整理可以得出以下数据：在设定条件下，1999年（包含该年）之前未检索到相关主题的文献，2000年是我国高职思想政治教育高质量研究的起始点。2005～2011年这一阶段，高职思想政治教育研究的发文量呈现出快速上升的趋势，相关研究在2011年达到了顶峰，当年共发文185篇，是这一时期发文最高的年份。2000～2018年发文量超过100篇的年份共有8个，分别是2009年（123篇）、2010年（167篇）、2011年（185篇）、2012年（160篇）、2013年（168篇）、2014年（137篇）、2015年（145篇）、2017年（101篇）。这8年发文量占样本总量的77.67%，表明2009～2017年是高职思想政治教育研究的“高产”阶段。

回溯2004年，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，这是中共中央、国务院第一次以联合发文的形式指导大学生思想政治教育工作。文件的发布为高职思想政治教育研究注入了蓬勃的动能，这表明高职思想政治教育领域的研究受政策影响较为显著。从2012年开始，相关主题文献的刊载数量发生震荡并衰减，表明从2012年开始，高职思想政治教育领域文章的质量在不断提升。

（二）作者情况分析

1.核心作者情况。核心作者的界定通常以发文量为主要技术指标。发文量指作者在某一时期在某刊物发表论文的数量，是衡量作者对该刊物贡献大小的一项重要指标。根据普莱斯定律的公式m=0.749（nmax）0.5计算得出，高职思想政治教育领域最高产作者的发文数是11，所以m约等于2.5，取整数3，即该领域核心作者最低发文量为3篇。根据计算得出，2000～2018年，高职思想政治教育领域发文量在3篇及以上的作者共有68人，即高职思想政治教育领域的核心作者共有68人。

2.作者合作情况。通过Citespace绘制的主要作者分布图可以看出，当前国内高职思想政治教育研究领域已形成若干相对固定的合作群体（小组），双人合作团队的数量居多。以上群体的合作相对紧密，发文量相对较多。根据知识图谱的数据显示，高职思想政治教育领域作者合作网络中包含600个节点、108条连线，网络整体密度为0.0006。数据解释为该领域尚存在相当数量的具有较强科研能力的独立作者，显示出该领域作者间的合作仍处于中等偏低水平。

以上数据表明，第一，高职思想政治教育研究领域的研究者数量众多，且呈多元化分布的格局，这极大地拓展了高职思想政治教育研究的广度、拓宽了研究的视角。第二，研究领域作者合作网络的密度偏低，部分学者间存在一定的合作关系，但是合作的强度较弱。第三，在文献计量领域中，通常以普莱斯定律作为核心作者的界定方法为理论依据，即该领域中全部论文总数量一半应由全部作者数平方根数量的那些人所撰写。根据普莱斯定律，发文量3篇及以上的核心作者发文共计256篇，占全部发文数的16.76%，远未达到全部论文的半数，这表明目前高职思想政治教育领域核心作者文献产出量尚未达到成熟水平。

（三）研究机构分析

通过数据筛选和分析了解到，2000～2018年高职思想政治教育研究的1526篇高质量文章中，作者单位类别为高等职业院校的一级单位数量共327个，约占全国高等职业院校总数的23.06%（教育部2018年数据）。其中，发文量较多的高职院校是浙江金融职业学院（26篇），其次是南通职业大学（20篇）和新疆农业职业技术学院（20篇）。

发文量在5篇以上的高等职业院校数量为76所，发文量合计660篇，占发文总量的43.22%。76所高职院校总体分布在江苏（18所）、广东（12所）、浙江（7所）、河北（7所）、四川（6所）、广西（6所）、河南（3所）、新疆（2所）、重庆（4所）、湖南（3所）、山东（3所）、湖北（1所）、陕西（1所）、天津（1所）、北京（1所）、安徽（1所）。在76所高职院校中，被列为“国家示范性高等职业院校建设计划”的院校20所，获“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职立项建设院校17所，获所在省/自治区批准建设示范性高等职业院校22所。此外，发表5篇文章以上的单位还有三所普通高等学校，分别是广东技术师范学院（10篇）、江西科技师范大学（9篇）、天津大学（5篇）。

以上数据表明，第一，思想政治教育是高职院校较为关注的领域，全国近1/4高职院校中均有学者在此领域开展研究，并在相对权威的期刊发表了成果。第二，高等职业院校占据高职思想政治教育领域研究机构的主体地位，另有个别普通高校和研究机构在此领域开展研究。第三，“国家示范”“国家骨干”“省级示范”等高水平高职院校在此研究领域中文章产出相对较多，占文章总检索量35.16%。高水平院校文献产出多，贡献较大。

（四）文献来源期刊分析

根据测算，载文16篇以上的期刊属于高职思想政治教育领域研究载文量较高的期刊。在2000～2018年，此领域文献载文16篇以上的期刊数为12家，12家期刊刊载量总和为1288篇，占全部刊载数量的84.34%。

中国知网的期刊出版信息的专题名称类别显示，12家期刊的专题名称以“职业教育”“高等教育”“成人教育与特殊教育”“教育理论与教育管理”为主，仅有《学校党建与思想教育》一家期刊兼跨社会科学Ⅰ和社会科学Ⅱ两个专辑，专题名称为“中国共产党/高等教育”。

以上数据表明，半数以上的高质量文章发表在职业教育类的期刊中，职业教育类别的期刊是高职思想政治教育研究的主要交流平台。在高职思想政治教育领域中，有相当数量的文章发表在“职业教育”“高等教育”等专题类别的期刊中;在“思想政治教育”“马克思主义”“中国共产党”等专题类别的期刊中，该领域研究成果的发文量相对匮乏，发文比重不足20%。

三、基于关键词的高职思想政治教育前沿领域及演进分析

（一）关键词共现图谱分析

从知识理论的角度来看，通过分析频次和中介中心性较高的关键词可以探测某一知识领域的研究热点。根据研究预定的标准和步骤，将Citespace时间范围设置为2000～2018年，时间间隔为1年，Top N设置为50%，其他参数设置保持不变，运行后得到高职思想政治教育领域关键词热点图谱，图谱共包含344个节点，566条连线，网络密度为0.0096。根据Citespace的分析结果和普莱斯定律计算公式得出热点关键词词频数为18.28，即高职思想政治教育领域研究的关键词词频不低于18，通过分析数据最终得出32个热点关键词。这些关键词基本能够反映出2000～2018年高职思想政治教育领域的研究重点。鉴于文章中部分词汇表述的习惯略有不同，将部分关键词做归类和汇总，如“高职”“高等职业院校”“高职院校”可统一归类为“高职院校”。

根据关键词共现数据图谱，将2000～2018年間高职思想政治教育领域研究进行归类，绘制出关键词共现数据图谱归类图。归类图呈现出五个方面的基本热点内容，分别对应高职思想政治教育研究的“基本前提”、实现高职思想政治教育“根本途径”、高职思想政治教育研究视域下的两个“重要群体”、高职思想政治教育的“内在需求”以及改进和提升高职思想政治教育有效性的“多元方略”。这五个方面相互联系，构成高职思想政治教育领域研究的基本架构。

1.“思想政治教育”和“高职院校”是领域学术研究的基本前提。出现频次最高的两个关键词分别是“高职院校”和“思想政治教育”，其中，“高职院校”及同义关键词出现频次达858次，“思想政治教育”及同义关键词出现频次达552次。“思想政治教育”是一个具有深厚底蕴的主题，改革开放以来“思想政治教育研究领域的稳定性不断增强”④，先后衍生出思想政治教育基础理论研究、思想政治教育方法论研究、思想政治教育发展史研究等若干研究领域。而规模化地对“高职院校”进行研究则主要集中在20世纪末，主要原因在于，1999年6月中共中央、国务院印发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，文件指出高等职业教育是高等教育的重要组成部分，作出要大力发展高等职业教育的决定，“这标志着我国高等职业教育规模发展模式的开启”⑤。当学术界在规模化地对“高职院校”进行研究之时，2000年，对高职思想政治教育的研究进入学界视野。这表明“高职院校”和“思想政治教育”以领域和学科两个维度，将学术研究的关注点交汇于“高职思想政治教育”，使“高职院校”和“思想政治教育”成为高职思想政治教育研究的基本前提，同时也是该领域研究的逻辑起点。

2.“思想政治理论课”是高职院校开展思想政治教育的根本途径。在32个热点关键词中，“思想政治理论课”及其同义关键词出现了431次。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。”这充分表明思想政治理论课是传播马克思主义基本理论的有效载体，高等职业院校作为“社会主义大学”的重要组成部分，也必然将思想政治理论课作为思想政治教育的根本途径。王学利认为“结合高职院校学生思想政治教育的特点和规律，进行课程建设，实现教材体系向教学体系的转化，创新实践教学模式和考核方式，是高职院校思想政治理论课建设需要解决的问题”。⑥

3.“高职学生”和“辅导员”是学术研究关注的两个重要群体。“思想政治教育者与教育对象是思想政治教育过程的两个基本要素，两者的关系是思想政治教育过程中最基本的关系，也是影响思想政治教育过程运行及效果的重要因素。”⑦在热点关键词中，出现了与教育对象和思想政治教育者相关的两个“群体”，分别是“高职学生”和“辅导员”，其中，“高职学生”及其同义关键词出现240次，“辅导员”及其同义关键词出现72次。高职学生是高职思想政治教育的主要对象，而“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”。⑧

4.“对策”“实效性”等关键词反映出领域研究的内在需求。在热点关键词中，出现了对策（62）、实效性（62）、创新（54）、问题（27）、改革（21）、路径（20）、途径（19），这些关键词充分反映出高职思想政治教育的内在需求。其原因在于，进入21世纪以来高等职业教育迎来发展机遇期，但在新的条件下由于主观和客观等方面的原因，高职院校在思想政治教育过程中的教育观念、培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了高职思想政治教育全面发展，已经显现出高职思想政治教育现状不适应党和国家对高等职业教育的要求。因此，寻求“对策”，凸显“实效性”成为高职思想政治教育领域研究的内在需求和追寻目标。

5.“实践教学”“工学结合”等关键词为解决问题提供多元方略。根据高职思想政治教育领域研究所呈现出的内在需求，高职思想政治教育领域的学者们寻求若干途径，尝试为解决问题提供多元方略。在热点关键词中出现“实践教学”（85）、“工学结合”（46）、“教学改革”（48）、“教学模式”（30）、“校园文化”（23）、“校企合作”（18）、“教学体系”（18）等，都凸显出高等职业教育的职业性特征。一些学者针对问题提出不同的解决方略，如韩世强在《基于“依据”与“方法”视角的高职法制教育研究》一文中较早地提出对高职院校传统的以教材知识为中心的课堂灌输予以合理性变革，适度引入“活动课程”背景下的实践教学模式;甘慕仪等在《改进高职院校思想政治教育的探讨》中提出思想政治教育必须针对工学结合这一新的人才培养模式特点，强调实践育人，让思想政治教育走出课堂，这些研究都是对高职思想政治教育的有益探索。

（二）前沿领域和发展趋势分析

研究热点代表了一个研究领域在一段时间内数量较多且内在联系较强的学问或者专题，代表着该领域中最先进、最有发展潜力的主题。通过Citespace所绘制领域研究的突现词列表中显示出20个突现词和突现词在不同阶段的突现情况，可以较直观地观察到这一领域研究熱点的演进过程。结合高职思想政治教育关键词的共现知识图谱和关键共现时区图谱进行分析，观察到2000～2018年，高职思想政治教育研究的前沿主题划分为三个阶段：初始萌芽阶段（2000～2004年）、快速增长阶段（2005～2011年）和规范提质阶段（2012年至今）。

1.初始萌芽阶段（2000～2004年）。这五年是学术界对高职思想政治教育研究的初始萌芽阶段。从总体上来看，相关研究的发文量相对较少，共有9篇文章。根据突现词图表显示，在这一阶段的领域研究中并未出现突发关键词。在对数据的二次检索归类分析后得出，这一阶段高职思想政治教育领域的作者关注点在高等职业教育的“德育”方面。此外，在初始萌芽阶段，学者更侧重于分析和研究高职思想政治教育的内在特点和外部影响。有学者指出高职院校与普通高校在学生思想政治工作上的差异，如有学者认为，高职院校学生思想政治工作的特殊性包括教育对象的特殊性和教育模式的特殊性;还有学者是以高等职业教育的迅猛发展和社会转型对高职学生造成的影响作为切入点进行深入研究。

2.快速增长阶段（2005～2011年）。高职思想政治教育研究在2004年从数量上有所突破，2005年开始，领域年度文献发文量呈现快速增长趋势。从外部因素来看，2004年中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》产生强大推动力，并对此后高职思想政治教育领域研究的快速发展起到积极作用。

观察突现词图表注意到，在快速增长阶段，“学校”“辅导员队伍建设”“高等职业院校”“科学发展观”“有效性”“社会主义核心价值体系”“教学体系”“思想政治素质”“培养”等突现词成为学界共同关注的热门话题。例如，有学者认为思想政治教育工作是一项需要各部门配合的系统工程，高职院校的思想政治教育工作与职业技能的学习与运用紧密相关。还有学者认为高职院校由于学生来源的特殊性以及培养目标的差异，辅导员队伍建设职业化的需要更为明显，要实现高职学院辅导员队伍职业化建设。这反映出在特定的历史背景下，研究者们开始深入思考高职思想政治教育面临的困境，并寻求该领域可持续发展的脱困机制。在这一阶段，研究者们在进行大量理论探讨的基础上，形成关于对高职思想政治教育工作方法、工作载体和管理机制创新的共识。

3.规范提质阶段（2012年至今）。2012年之后，从年度的文献量来看虽有短暂起伏回升，但总体上呈现出较为明显的衰减趋势。突现词主要包括“新媒体”“校企合作”“社会主义核心价值”“思政教育”“高职院校思想政治教育”“高职思政课”“核心价值观”“融合”“工匠精神”“思政课”“思政课程”。这一时期的突现词体现出领域的关注点在发挥“高职思政课”传统优势基础上，更重视在新途径、新模式上的不断探索，反映出高职思想政治教育研究在价值观与新途径上向创新融合的方向发展。例如，有学者认为新媒体在为高职思想政治教育工作带来机遇的同时，也带来了新的挑战，新媒体背景下高职思想政治教育创新应遵循科学性原则，探索新媒体背景下高职思想政治教育的新途径、新模式、新策略。还有学者认为实现推进高职院校思想政治教育体系的完善及社会主义核心价值观的弘扬，必须重视实践过程中的课堂教学、文化、学风建设等要素互相促进。

2016年召开的全国高校思想政治工作会议，在高职思想政治教育学术界引起了巨大反响，为高职思想政治教育的研究发展注入了新活力。在此次会议上，习近平总书记指出，“做好高校思想政治工作，要‘因事而化、因时而进、因势而新”“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。

四、对高职思想政治教育高质量研究发展的思考及建议

（一）思考

运用Citespace对高职思想政治教育高质量研究成果的发文量情况、作者情况、研究机构、文献来源期刊、关键词共现和发展趋势进行分析，能够较为客观、全面地揭示我国高职思想政治教育研究热点、薄弱点和领域研究经历的主要阶段，因此得出以下结论：

1.新世纪以来，高职思想政治教育高质量研究的内容、结构、体系得到充实和完善。以上研究显示，2000年以来我国高职思想政治教育研究形成了以“高职”和“思想政治教育”为基本前提，以“思想政治理论课”为根本途径，以“高职学生”和“辅导员”为研究群体，以寻找“对策”和提高“实效性”为内在要求，以“实践教学”“工学结合”等模式为解决问题方略的主体研究架构，显示出我国高职思想政治教育高质量研究的内容、结构、体系日趋完善。

2.鲜明的政治性导向始终是高职思想政治教育高质量研究的突出特点。高等职业院校同样肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务，而政治性导向关系到高职院校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。在高职思想政治教育突现词图谱中能够看出，“科学发展观”“核心价值观”“社会主义核心价值观”等突现词，体现了党和国家政策的科学决策对高职思想政治教育发挥了重要的规范性与导向性作用。

3.高职思想政治教育高质量研究已形成特有的研究领域、发展过程和规律。对思想政治教育的研究可分为不同类型和层次，与大学生思想政治教育研究热点的“三个趋势”不同，高职思想政治教育的高质量研究在内容、结构、体系得到充实和完善下，已经形成特有的研究领域，并经历三个明显的阶段，即初始萌芽阶段、快速增长阶段、震荡提质阶段。时区图也能够清晰地勾勒出紧密联系又相互区分的三个发展阶段中主题突现的情况，这表明高职思想政治教育形成自身独有的发展过程和规律。

4.高职思想政治教育高质量研究领域显现的不均衡性。第一，从发文量的角度来看，不均衡体现在发文数量在年份的纵向分布上，存在较大的波动且不稳定。第二，从发文作者的角度来看，不均衡体现在领域研究者合作网络的密度偏低，少数作者间存在一定的合作关系，但是合作的强度较低。第三，从研究机构的角度来看，在这一领域进行了高质量研究的机构数量仅占全部高职院校的1/4。在研究力量上，院校水平与院校所在地域的分布存在不均衡性的特征，经济发达地区高职院校的发文量相对其他地区较多;“骨干”“示范”类学校与一般高职院校在该领域研究成果的数量上差距较大。第四，从文献来源期刊的角度来看，不均衡性也体现在文献期刊交流平台上，高职思想政治教育高质量研究发文载体主要集中于若干家职业教育类的高水平期刊中，少见于思想政治教育类的高水平期刊中，学科间交叉研究水平不高。

5.高职思想政治教育领域研究者在新时期面临新的挑战。第一，根据普莱斯定律和以上研究的数据显示，该领域内的文献产出和作者合作方面尚未达到成熟水平，且并未形成紧密的学术团队，缺乏广泛的学术共识，研究机构之间的合作网络不够紧密。

第二，从2012年开始，在传统高刊载量的期刊中，对高职思想政治教育的高质量研究文章的刊载数持续震荡走低，这一现象可以解释为传统高刊载量期刊对领域作者研究水平和能力的要求在不断提升。第三，在2000～2018年，文章发表量为1篇的“瞬时作者”大量涌现（857人），同时部分传统“高产”作者也逐渐退出该研究领域。

（二）建议

1.高职思想政治教育的高质量研究要与时代发展同向同行。2015年，习近平总书记在中共中央政治局第二十次集体学习时强调指出：“要根据时代变化和实践发展，不断深化认识，不断总结经验，不断实现理论创新和实践创新良性互动，在这种统一和互动中发展21世纪中国的马克思主义。”只有充分认识时代发展的新特征，紧紧把握社会历史條件的新变化，抓住新时期思想政治教育的特点，才能真正把握高职思想政治教育研究趋向。这需要广大高职思想政治教育研究机构和学者紧扣立德树人的时代主题，落实党的教育方针政策，树立问题意识、坚持问题导向，牢牢抓住新时代高职思想政治教育的中心环节。

2.高职思想政治教育的高质量研究亟待全局性平台设计和构建。“目前，我国职业教育学术研究的平台建设尚不完善，期待多平台、多渠道、多类型地展示职业教育科研成果。”⑨为解决好高职思想政治教育领域研究内生的一系列不均衡性的矛盾，就必须不断优化宏观环境，鼓励重点报刊、学术期刊、学术网站和高职思想政治教育的研究机构深度参与并融入高职思想政治教育研究的学术共同体，推动国家社科基金规划项目、教育部人文社科研究项目等增设高等职业教育与思想政治教育的研究专项，以此推进高职思想政治教育的内容、方法、载体等领域改革的研究。总之，从整体上为高职思想政治教育领域的研究者设计和构建学术科研平台，并以平台的搭建推动高职思想政治教育研究走向深入。

3.促进高职思想政治教育高质量研究科研队伍间的网状连接。加强队伍建设，完善管理机制，加快培养与新时代相适应的高职思想政治教育的高质量研究队伍，重视研究者个人能力的提高和群体间的合作，充实高职思想政治教育科研力量，逐步建设形成高职思想政治教育科研队伍间的研究网络，避免出现研究孤岛现象。引导科研队伍聚焦研究方向，加强跨机构跨学科的合作，利用学者自身不同的专业背景，汲取教育学、管理学、社会学、经济学等诸多学科领域的知识，加强学科间互动，推动思想政治教育理论研究与高等职业教育的实践应用相结合，重视实践实证研究。

高职思想政治教育研究的环境在变，高职思想政治教育研究的任务在变，对高职思想政治教育研究者的要求也在发生变化，只有深刻认识高职思想政治教育研究的主题与发展态势，通过推进高职思想政治教育的高质量研究形成新的增量，以解决高职思想政治教育的现实问题作为出发点，促使学术成果达到“质”的变化，才能实现学术成果与实践有效对接，达成高职思想政治教育学术创新的最终目标。

[注释]

①李杰.Citespace中文版指南[EB/OL].（2015-05-03）[2019-

07-12]http：//blog.sciencenet.cn/blog-496649-886962.html.

②赵蓉英，王菊.图书馆学知识图谱分析[J].中国图书馆学报，2011（2）：41.

③蒋勋，杨晓健，王建.我国高职教育研究现状与发展路径研判——基于CSSCI（1998-2014）数据[J].西南民族大学学报：人文社科版，2015（9）：228.

④沈壮海，金瑶.思想政治教育研究的新10年：回顾与展望[J].马克思主义理论学科研究，2018（5）：180.

⑤平和光，程宇，李孝更.40年來我国高等职业教育发展回顾与展望[J].职业技术教育，2018（15）：8.

⑥王学利.高职院校“基础”课教学的理论思考与实践探索[J].思想理论教育导刊，2013（9）：103.

⑦陈万柏，张耀灿，思想政治教育学原理：第3版[M].北京：高等教育出版社，2015：150.

⑧冯刚.高校辅导员队伍专业化、职业化建设的发展路径：《普通高等学校辅导员队伍建设规定》颁布十年的回顾与展望[J].思想理论教育，2016（11）：4.

⑨周详，聂文静，刘植萌，姜晨晖，彭安莉，曾晶晶.2017年全国高校高职教育科研论文统计分析：基于22家教育类中文核心期刊的发文统计[J].中国高教研究，2018（12）：91.

[参考文献]