提高学生课堂参与度，进行课堂有效教学

闫太立　王晓光

摘要：提高课堂教学有效性就要让学生参与到课堂教学中，只有学生参与到课堂教学之中，学生才能知道学的是什么，才会对相关问题进行思考，才能实现有效学习。在化学教学中，师生应该共同努力，打造一个充满生机的化学课堂，以吸引越来越多的学生主动参与到课堂教学之中，让化学课堂因学生的参与而变得更加有效和更加精彩。

关键词：课堂参与 有效教学 主动思考 组织教学 锻炼思维

作为一名初中化学教师，多年来一贯坚持不断学习先进的教育教学理论和方法，并不断地对自己的教育教学过程进行反思和总结，使自己的业务素养和教学能力得到不断提高，使课堂教学的有效性得到提升。但是在实际的教学中我们可以发现，许多学生不能积极主动地参与课堂教学，总是在被动地接受知识，导致学生在学习化学的过程中，成绩两极分化严重，越来越多的学生听不懂化学课，对化学的学习兴趣下降，从而影响了正常的课堂教学，无法实现课堂教学的有效性。

因此，如何提高课堂教学的有效性，使学生积极地参与课堂教学，就成为教师不得不面对和急需解决的问题。学生只有参与课堂教学，才能知道学的是什么，才会在课堂上进行积极主动的思考，才能实现有效学习。

是哪些原因导致学生课堂参与积极性不高呢？首先，学生原有的知识基础差，自身学习能力和习惯不好，不能够专注于课堂学习。其次，学生在学习过程中缺乏主动思考问题的意识，甚至不去思考，不能完成教师在课堂上安排的学习任务，也不能独立地按时完成课后作业，更不用说主动复习旧知识温习新知识了。学生不参与课堂教学，就不知道老师一节课讲的是什么内容，虽然人在教室里，但神思在外，又怎么能把学习搞好呢？反过来，如果学生能积极参与课堂教学，不断与教师互动，抛开学生个人智力因素，他们就能在学习过程中学会新知识，不断锻炼、提升自己的思维能力和思维深度。有了知识和思维的基础，学生才能产生学习兴趣，才愿意在学习上投入更多的精力，才會积极主动地学习，成绩自然也就能提高了。

提高学生的课堂参与度，进行课堂的有效教学，除了需要做通学生的思想工作以外，教师更要从自身找原因，进行更深层次的反思，向课堂教学要质量。在课堂教学中不仅要鼓励学生思考，更要让学生在课堂上体会到思考的魅力和成功解决问题的快乐，这样学生才能在课堂教学活动中变得积极主动。多年的教学实践已经证明，学生是知识的被动接受者还是积极探索知识的参与者，学习的效果是完全不一样的。要让学生参与到课堂教学中，成为知识的发现者、学习的参与者，不仅仅是身体和语言的参与，更重要的是思维的参与。只有思维能紧紧围绕着课堂教学目标，学生才能在课堂教学中有所收获，这样才能实现课堂教学的有效性。

在化学课堂教学中，如何使学生的课堂参与度得到提升？如何实现课堂教学的有效性？下面笔者提出几种策略。

一、让化学课堂变得生动，设计出学生能思考的问题

作为一名化学教师，不单要熟悉书本知识，把教材的内容融会贯通，也要了解最新的化学发展动向，把一些与化学相关的新闻报道和生活经验，融入化学课堂教学中，让枯燥的书本知识变得生动而具体。同时，要与课标和考纲相联系，结合学生的生活经验和实际认知水平，恰当地处理教材，突出重点、解决难点，在尊重学生认知情况的前提下，设计出符合学生知识水平的有效问题，让课堂教学目标更加浅显易懂和明确。这样才能促使学生积极参与课堂教学的思考，锻炼思维，获取知识，为组织有效教学奠定基础。

二、展示教师自身能力，引导学生进行思考

课堂教学中，学生为主体，教师为主导，一节课是否有效关键看学生的收获如何。要让学生的思维参与到课堂教学之中，首先就要让教师的教学能力被学生认可，只有喜欢教师，学生才会喜欢这位教师所任教的学科，才愿意参与到这位教师的课堂教学活动中。这就是古人常说的“亲其师，信其道”。所以，在与学生交流时，教师要放下身段，和学生平等交流，让学生从内心深处接受教师、信任教师，愿意在课堂上和教师多交流，让主动参与课堂教学和自主学习变成一种需要，不断增强学生的课堂参与意识。其次，要掌握学生的认知情况，课堂上根据学生的认知能力和知识素养来组织教学。再次，要在课堂教学之中学会赏识学生，及时发现学生在学习上的闪光点，给予积极和适当的评价，让每个学生都能在课堂上有展示自己的机会，这是让学生参与课堂，开展有效课堂教学的重要保障。

三、关注班与班的差异，根据学生实际和需求启发学生思考

进入初三，每个班级都已经形成了各自的课堂学习氛围和学习习惯，教师要善于利用这些因素为课堂教学服务，让学生在熟悉的课堂氛围之中参与课堂教学，让学生在熟悉的环境里潜移默化地学习到知识。另外，每个班的学生认知能力和知识水平是不一样的，所以教师讲授知识的方法也就不同，即“教无定法、教有学法”。教法和学法不应该由教师决定，而应该由学生的认知情况和班级的学习氛围来决定，让每一个学生的思维在课堂教学中得到锻炼，实现有效学习。例如笔者曾教过三个班的化学课，三个班所体现出的学习氛围是明显不同的。（1）班学生思辨能力和逻辑思维能力很强，常常是老师抛出一个问题之后，学生间能自觉地展开讨论，很快就能引出后面的问题，有的时候有些问题甚至超出课堂预设范围，有的时候提的问题也能把老师难住，有的时候直到课堂教学结束了问题还在生成，学生参与课堂教学积极性非常高。上（1）班的课总需要老师准备得更充分，这个班很多时候不会按照预定教学设计来进行学习，甚至有时让老师感到无措。（2）班学生却是另一种情况，主动思考能力较差，但学生能迅速根据老师提出的问题积极思考，学生参与课堂的积极性也较高，只需要老师预设好问题，学生就可以在问题的指引下实现课堂教学目标，每次上（2）班的课总是很流畅、很舒服。（3）班的学生学习热情不高，对老师提出的问题只有很少的学生回应，学生在课堂上的参与度很低，课堂也总是在管理纪律和组织教学之间反复，在（3）班上课就需要老师更主动，引导学生参与到课堂教学之中。

最终在28个班的化学考试评比中，总是（1）班第一、（2）班第二、（3）班倒数第三。这表明班级的学习习惯和班与班的差异，对学生的影响是很大的，也表明学生的课堂参与情况会直接影响课堂教学的有效性，在学生的学习成绩上就会反映出差异来。不同班级教课的方式和应对的方法也是很不一样的，要根据学生实际和需求来组织教学，启发学生思考。

此外，教师在上完每一节课后还要及时进行反思总结，要对行之有效的方法进行完善，以便在以后的课堂中收到更好的教学效果，对于出现的问题更要重视，要反复考量从而找到最好的解决方法。这样不仅仅能促进教师自身素质的提高，而且能为每一节课提供有效保障。

让学生在积极参与课堂教学的过程中，去体会每一次获取新知识所带来的快乐和满足感;让学生感受到化学在生活中所起的作用，感悟化学对于人生的意义，不断锤炼化学思维;让学生学有所得，在探求化学知识的过程中感受化学的魅力和世间万物奇妙的变化规律。这就是每一个化学教师都应为之努力和奋斗的。笔者相信，只要让学生主动参与到课堂的教学之中，就能让化学课堂因为学生的参与而变得更加有效和更加精彩！

参考文献：

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[2]孟繁荣.小学英语高效课堂教学分析[J].魅力中国，2015.

[3]张晓琼.参与式教学在数学课堂中的魅力[J].新课程（小学版），2016.