微课程在初中历史教学中的应用

■张 萍

微课程是将原课程按照学生学习规律，分解成一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。随着网络技术的发展，微课程在教学中的应用越来越普遍。初中历史教学中如何运用好这一新生事物，让技术助力教与学的变革，是一个值得研究的问题。

一、微课程在初中历史教学中的应用价值

1.教育信息化改革的需要。

随着互联网技术的飞速发展，人类社会进入了5G 时代。现代教育技术的变革，使得运用移动终端设备进行学习成为可能。微课程具备时间短、形式新、内容聚焦、受时空限制小等优势，可以为学生提供更加便利、更加个性化的服务，成为当前教育信息化改革中的重要内容。各层面的微课比赛、微课研讨会、微课现场教学活动，比比皆是；各种微课资源、微课网站、微课软件，不计其数。

2.历史课程的特性需要微课程。

课程是育人的重要载体，课程建设与改革是教育改革的重中之重。历史课程具有系统性强、知识抽象度高、与学生生活时代相距较远、阅读与思辨能力要求高等特点，现行历史教材由于篇幅所限，难以兼顾趣味性、生动性。从学生的视角审视历史课程，对现有教材进行补充、拓展，开发整合课程资源，是历史课程改革不可或缺的内容。微课程具有形式多样、内容生动、素材丰富的优势，可以视为历史课程改革的重要手段之一。

3.微视频技术为微课程教学提供有力保障。

微视频教学具有课前学习内容前置、课中创设历史情境、课后学习任务推送、及时反馈检测结果等功能，有助于推动历史教与学的改革。教师通过改变教学行为，实现学生学习方式的转变。学生的深度学习时间得到保证，个性化学习成为可能，真正实现因材施教、差异化发展。

二、微课程在初中历史教学中的应用建议

1.微课程应用的分类。

根据分类依据不同，微课程可进行以下分类：

表1 微课程分类及应用建议

2.微课程教学在不同年级历史课中的应用。

微课程教学对于学生的自律能力、技术水平等方面存在着较高的要求，宜根据学生的年龄特点，有针对性地运用。七年级学生容易被新事物吸引，但对外部指令的遵循性较强，教学中，教师可结合平台特点，开展形式丰富的线上活动，根据不同课型，采取不一样的教学模式。如新授课主要采取课中线上学习、课后线下作业的学习形式；复习课，主要采取课前线上自主复习，课中线上检测、线下讲评的学习形式，充分运用现代教育技术，提高历史课堂教学质量，培养学生自主学习习惯和小组学习能力。

八年级、九年级学生自主学习能力有所增强，探究能力和思维品质需要培养。因此，课堂教学中可侧重培养学生的逻辑性思维能力和探究意识，尝试进行深度课堂学习。如，教师发布课前学习任务，学生利用家里的电脑或移动终端完成学习任务，提交学习检测。教师根据检测情况，确定课堂教学重点，组织学生对学习难点进行线下学习、探究，以实现深度学习、思维培养。

三、微课程在初中历史教学中的应用效果

1.提高了历史教师的专业水平。

微课程教学，对教师提出新的挑战。课程纲要的编写、教学目标的定位、课程资源的开发、信息技术的运用等，都成为历史教师面临的新问题，这恰恰是新时代教育背景下教师必须具备的基本功。通过团队合作、专家引领、实践研究等途径，教师尝试从学生视角构建课程体系，学会编写课程纲要、分解课程标准、落实课时目标、制作微课资源等基本技能，促进专业发展。

2.培养了学生的思维能力。

微课程应用下的历史课堂教学，具有资源丰富、形式多样、互动性强、信息量大等特点，有助于学生进行自主学习、合作学习、探究学习，在自主学习中学会知识建构，在合作学习中学会分析问题，在探究学习中学会解决问题。学生在借助史料、依托情境进行知识建构、分析解决问题的同时，实现历史思维能力的提升。

3.提高了历史教学质量。

微课程教学对历史教学质量的提高，发挥了较大作用。其主要表现在：微课程具有生动活泼、形式新颖的特点，有助于学生学习兴趣的提高；微课程具有可重复使用、操作便捷的特点，有助于学生进行补偿性学习；微课程教学具有反馈及时、数据准确的特点，有助于教师精准把握学情。