小学数学空间与图形的教学策略

周海青

【摘 要】 在小学数学的学习中，空间与图形是教学的重要内容之一，通过空间与图形教学，可以帮助学生更好地理解知识点，培养空间思维。由于空间与图形这一课程对学生的空间想象力与逻輯推理能力要求较高，对于小学生而言是一个较为困难的内容，因此，教师必须结合目前学生的学习进度与认知程度，优化空间与图形的教学方式。

【关键词】 小学数学;空间与图形;优化教学

将小学数学中的空间与图形作为重点教学内容，是符合小学数学课程标准的，学生学好空间与图形这门课程对其具有重要意义，不仅可以帮助学生深化对知识的理解，扩展空间思维，而且可以让学生更好地认识到自身所处的生活空间。教师应该明确空间与图形对学生的重要意义，并积极优化创新教学方式，为学生创设相应的情境，通过学习，能自主解释或解决生活中的问题。

一、学好空间与图形的意义

1.培养学生的创新思维与实践能力

想要学好空间与图形，最重要的是空间想象能力，这一能力是创新思维的基础，是创新思维中不可或缺的要素，学生创新思维的培养与空间图形的学习有密切联系。空间与图形这部分内容能让学生更直观地感受到知识体系，通过自主探究某一图形在某个空间中的位置与大小，按照一定的比例尺对其大小进行控制，能有效培养学生的自主动手能力，激发学生的想象力与好奇心。例如，学生想要绘制出一间房子的大致结构，就要对房子的长、宽、高进行测量，还有窗户的位置、门的大小等，按照比例尺将其缩小，再将其绘制出来。在这一过程中，学生将会锻炼认知能力、空间想象力、自主动手能力等。

2.让学生清楚认知生存空间

在新课改背景下，学习不光是学到理论知识，还要让学生通过学习结合生活，解决生活当中出现的问题，在这个过程中认识生活、学会生活。对于小学生而言，由于生活经验与认知能力有限，对于身边一些物体的信息不能完全掌握并准确描述，而空间与图形的教学能帮助学生认识自己的世界，具有重要的启蒙作用。

二、小学数学空间与图形教学策略

1.加强实践教学

学习的最终目的就是实践，教师在教学中与实践相结合，能促使学生对知识点深化理解，在实践中应用知识，也能验证知识具有实践性，让学生明白“知识就是力量”，从而激发学生的学习欲望。在几何图形的学习过程中，教师要注重以实际物品引导学生学习，深化学生对几何图形的理解与认知，加深学生对图形的直观印象，同时掌握该图形的相关知识点。例如，在学习“正方体和长方体”这一课时，教师在讲解课程内容时可以利用身边的物品作为例子，如黑板擦是长方体，粉笔盒是个正方体，书本是长方体等，举例之后，教师让学生再举例自己身边的物品，说出这些物品分别是什么图形。通过教师的引导，学生明确了长方体与正方体的基本概念，发现身边存在着如此多的图形，从而引起学生对数学学习的兴趣。

2.利用多媒体创设情境

空间图形的学习通常是抽象的，将抽象化的图形具体化，就需要应用多媒体教学工具为学生创设一个良好的学习情境。教师可以根据学生的学习进度与认知水平，结合现实生活给学生制作与课程内容相关的课件，利用多媒体为学生呈现图片或视频。多媒体的应用能有效地将抽象化的空间图形实体化，并能展示空间图形的相关教学知识，从而降低学习难度，调动学生的学习热情。例如，在学习“球体”这一内容时，教师可以利用多媒体给学生播放有关球类的图片或运动视频，帮助学生充分了解到生活中的球体，促进学生数学空间概念的形成。

3.引导学生动手操作

在小学数学的空间与图形学习中，主要是平面图形、规则的几何图形，教师只根据教材内容进行讲解，素材偏少，对学生空间思维能力的拓展有限，因此，教师应该有意识地引导学生动手操作。例如，在学习“圆”这一图形内容时，教师可以指导学生通过圆规或者其他工具，在草稿纸上画出一个圆，用小剪刀将其剪下来，并根据自己剪下来的圆试着求出其面积;在学习“圆柱体”这一课程时，教师也可以让学生利用工具制作一个圆柱体，通过动手操作，可以有效提升学生的动手能力与创造力。

4.参观科技馆展教

科技馆主要通过常设和短期展览，让参与者在活动中体验、参观展品激发参与者对科学的兴趣、启发科学观念。除此之外，也能举办科普教育、科技传播、科学文化交流等活动。在科技馆中有许多几何图形与物理原理呈现，带领学生参观科技馆展教不仅能激发学生对科学的兴趣，也能拓展学生视野，增加学生对几何图形的认知。不仅如此，在科技馆中有一些空间几何小游戏，在游戏中能开发学生大脑，增加学生对空间几何图形的学习兴趣。

总而言之，空间与图形的学习是数学课程教学中必不可少的内容。教师要考虑到学生的实际学习水平与认知能力，根据这两点对学生进行教学，在教学过程中让学生感受到知识与生活之间的联系，从而带动学生的学习兴趣与热情，培养学生的实际操作能力与动手能力，培养学生自主学习能力，为以后的数学学习奠定基础。

【参考文献】

[1]朱俊超.浅议小学数学空间与图形的优化教学对策[J].数学学习与研究，2018（22）：66.

[2]王晓晖.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].课程教育研究，2018（23）：168-169.

【备注：本文系广西教育科学规划课题《利用多媒体促进小学有效课堂建设研究》的研究成果，课题立项编号：2017C111】