巧用信息技术 丰富课堂教学

李伟

摘 要：如今信息技术发展迅猛，并以最短的时间渗透于社会的各个领域中，极大地影响到了人们的思维方式和生活方式。而在教育领域，信息技术已成为一种重要资源。这就要求教师与时俱进，掌握相应的知识，以满足教学需要。现阶段，让小学语文教师充分掌握信息技术，促进其小学语文教学水平的提高，并和信息时代对教育提出的要求相适应，已成为小学语文教学的必然要求。

关键词：小学语文;信息技术;兴趣

整合小学语文教学和信息技术，通俗而言就是在语文课程中有机融合信息技术，即立足于语文学科教学需要，把计算机工具性技能充分发挥出来，借助网络资源，搜集、处理信息，从而将教学质量提高，为语文教学改革奠定坚实的基础，把具有现代素质的学生培养出来，充分调动学生学习语文的积极主动性，促进其今后更好地发展。

一、整合信息技术和语文教学，激发学习兴趣

在传统语文教学中，主要有三个要素，即教材、学生和教师。通常是教师在课堂中口若悬河，而学生却毫无兴趣，课堂效率自然也就难以提高。但多媒体技术在教学中的运用，激活了小学语文课堂教学。

以《黄山奇石》一课为例，教师在刚开始教学的时候，可以借助投影仪把和黄山有关的图片展示出来，然后教师再在适当的时候进行解说：“黄山在我国安徽省，黄山的温泉、奇松和云海十分出名。现在我们看到的便是黄山的奇石，这些奇石形状各不相同，趣味十足，你们愿意学吗？”学生齐声回答：“愿意！”这时候，课堂氛围十分活跃，学生对学习产生了浓厚的兴趣。由此可以看出，有机整合信息技术和小学语文教学，可以使小学生对学习产生更为浓厚的兴趣，同时还有利于拓宽学生的视野，确保学生知识结构的丰富性。

二、重视培养学生的信息素养

面对海量的信息，一些学生不知去哪儿查资料，不知查哪些方面的资料。一些学生查到资料后，不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用。课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读;或者学生能够选出相应的资料，却无力针对资料谈自己的理解等。因此要注意训练他们在短时间内对大量信息的快速浏览能力、把握文章重点的能力。让他们在不断实践中掌握对信息的选择、整理、加工和表达的能力，同时给予及时的信息评价，帮助他们信息素养的形成。

三、巧用多媒体教学，突破教学重难点

教学重难点是师生必须突破的問题，也是直接决定教学能不能取得成功的重要因素。巧妙利用多媒体教学手段，可以降低学习难度，化整为零，可以化抽象为具体，增强知识的趣味性[1]。这样既能够促进课堂教学信息量的增加，还能使教学时间得到节省，实现教学效率的最佳化，增强课文重难点的生动性、形象性、直观性和准确性，不仅将学生的思路拓宽了，同时学生的思维也会变得更加活跃。

以《景阳冈》一课为例，教师在教学中可以借助多媒体教学，利用多媒体把武松和老虎的搏斗场面播放出来，让学生亲眼看到整个过程。尽管武松醉酒，但是遇到老虎，不得不打起精神和老虎一决高下，从而将武松英勇无畏、机智沉着、豪放倔强的性格凸显出来。当学生看到多媒体课件的时候，十分震惊，纷纷发出感叹。在老虎扑向武松的时候，学生的情绪十分紧张;当武松用“揪、按、踢、打”几个动作打死老虎后，他们欢呼雀跃。这样的情景，相较于教师费力的讲解，效果更加显著。

四、运用信息技术，拓展语文学习资源

新语文课程标准强调：“现代小学语文教育要重视将语文学习和运用的领域拓宽，要充分借助课外学习资源加强学生的学习效果。”在小学语文教学中应用信息技术，可以把语文学习资源拓宽，使学生的知识水平更为丰富[2]。网络技术是信息技术中的重要内容之一，网络环境中的信息资源很多，教师可以借助网络优势把语文教学的信息量增大，还可以运用网络技术把专门的语文知识资料库构建起来，确保学生的学习有据可循，还要给予学生引导，让其学会正确使用网络资源展开学习。

以《草船借箭》一课为例，教师在教学中为了让学生深刻理解课文内容，可以让学生在课余时间借助计算机网络对相关的历史背景和历史事件进行查阅，搜集和诸葛亮相关的故事，并在课堂上展开热烈讨论，从而让学生深刻了解诸葛亮和相关历史知识。由此可以看出，在小学语文教学中运用信息技术既可以做到共享学习资源，还可以使学生的知识结构得到丰富。

五、莫忽视学习评价

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的全面发展。形成性评价和终结性都有是必要的，但应加强形成性评价。定性评价和定量评价相结合，更重视定性评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。事实上信息技术下的小学语文教学在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下有松散性、不确定性、难控制性，教师会在不知不觉中遗漏评价这一环节或是以教师的小结性语言带过。即使有，大部分也表现为教师为了阐明某个观点让同学间互评后的总结式点评，更多的则直接采用传统教学中的试卷式或测验式的总结性评价。

总而言之，合理使用信息技术，有机整合信息技术和语文教学，能够把枯燥的文字转变为具体可感的实物，将学生的求知欲望和学习兴趣有效激发出来，使学生的视野更为开拓。让学生进入到丰富多彩的语文世界中，以最佳化的状态进行学习，从而实现语文教学质量的提高，促进学生创新意识的全面提升。

参考文献：

[1]杨德庆.信息技术与课程整合在小学语文教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2017（11）：155-156.

[2]谢淑芳.论基于信息技术与小学语文课程整合的再思考[J].文理导航·教育研究与实践，2017（10）：55.