构建小学语文多样教学课堂的策略探讨

陈有辉

摘 要：在当代社会中，家长对于孩子的期望是越来越高，因此，这就造成了在小学阶段的学习过程中，学生的学习压力过大，并且没有课外的休闲娱乐时间，据一则报道称，小学生普遍表示更喜欢待在学校学校，因为从学校回到家里之后，家长就会让学生去上辅导班了，或者是请家教来到家里为学生辅导作业，因此对于学生来讲，在学校进行学习的时候还能有课下休息的时间，因此，本文就构建小学语文多样教学课堂的策略进行讨论与总结。

关键词：小学语文;多样教学课堂的策略探讨;互动教学，深化文章记忆;微课教学，丰富教学知识;任务教学，明确教学目标

小学生在学习语文的过程中，通常都会觉得语文这门学科的学习太枯燥了，除非是那种真正喜欢语文的学生才会感受到上语文课堂的乐趣。因此教师在为学生构建小学语文多样教学课堂的的过程中，需要先激发学生对于语文这一门学科的学习积极性，这样就需要教师改变自己的教学方式，在课堂中与学生进行一个良好的互动，这样在讲授知识的过程中才能深化学生对于文章的记忆，同时教师还可以采用微课教学来丰富学生的课外知识，并且采用微课教学还能有效地提高学生对于语文的学习兴趣，最后教师就可以将任务教学融入到语文课堂的教学氛围中，这样可以帮助学生明确学习目标。

一、互动教学，深化文章记忆

因为教师在语文课堂教学的过程中，需要把握课堂中学生有效的听课时间，因此在班级学生的活跃度方面可能就有所忽略，所以教师在构建多样语文教学的过程中就需要将互动教学融入到语文的课堂中，这样可以有效的激发学生学习的动力，通过与教师的互动，学生对于这一节课学习的内容就会记忆的非常深刻，因此在遇到一些比较难以理解的文章时，教师就可以通过与学生的互动来加强学生对于文章内容的理解，这样既可以活跃课堂的学习分文和教学氛围，也可以深化学生对于文章的记忆。

例如，在教授學生学习《雪地里的小画家》这一章节内容时，教师在教授学生学习这一篇课文的时候，需要与学生一起朗读文章内容，这样才能学生正确流利地朗读课文，并且教师还要鼓励学生将这篇文章背诵下来，同时教师在讲解的过程中要让学生对于文章内容有一个具体的了解，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪子的不同之处在哪里以及它们的特点都是什么，对于这些知识内容学生有了充分的了解之后，这一篇文章的学习任务也就是圆满的结束了，因此教师为了吸引学生在课堂中的注意力，可以先用一副雪景的照片来吸引学生的注意力，然后与学生进行一个探讨，这样才能与深化学生对于文章内容的记忆。

二、微课教学，丰富教学知识

小学生因为注意力不容易集中，因此在一节课四十五分钟的课堂中，有效的听课时间可能也就是二十分钟左右，因此这就对教师的授课能力有了一定的要求，如何在这么短的时间内让学生有效的记忆所学习到的内容，就成为了小学语文教师应该关注的问题，这个时候教师就可以多学习一下比较新颖的授课方式，比如，微课教学，因为现在经济水平比较发达，学校的设施设备也开始变得比较先进，在这种情况下，教师就需要更新一下自己的教学方式，不断地跟上时代的潮流，因此教师就需要利用微课教学来丰富课堂的教学知识，吸引学生在课堂中的注意力。

例如，在教授学生学习《祖先的摇篮》这一章节内容时，在这篇文章的教学过程中，教师需要让学生认识六个生字词，学会写九个汉字，并且要能认识由这个汉字组成的词语，通过微课视频的应用教师可以与学生进行一个沟通交流，询问学生知道什么是摇篮么？然后在问学生知不知道摇篮是干什么用的，然后在询问完这些之后就可以让学生观看视频了，通过观看视频教师需要让学生明确的了解祖国与摇篮的深层含义，并且在文章中划分出生字词比较多的段落，让学生反复的朗读，以达到熟练阅读文章的目的，就比如在文章中有一段是这样描写的：“爷爷说，那原始森林是我么祖先的摇篮。”教师就可以让学生划分出这一句话的阅读节奏，这样方便学生理解文章的内容。

三、任务教学，明确学习目标

在小学阶段的学习过程中，学生需要学习的不仅仅是书本上的知识内容，还需要学习各种各样的生活技能，就比如在日常的学习过程中，学生就需要明确自己的学习目标，只有在明确了自己的学习目标，学生在学习的过程中才会有想要奋发向上的动力，因此，教师在构建多样语文教学课堂的过程中，教师可以将任务教学融入到课堂中，这样可以明确学生的学习目标。

例如，在教授学生学习《去年的树》这一章节内容时，教师需要让学生通过这一节课的学习感受到童话故事的语言美和思想美以及所要表达的意境美，学生通过朗读课文心中肯定可以意会到小鸟与大数之间的真挚情感，感悟到真正的友谊是建立在信任的基础之上的，这对于学生与学生之间的交往会有非常大的帮助，让学生明白了谎言是非常不利于友谊关系的建立的。因此，在构建多样教学的课堂过程中，教师可以将任务教学融入到语文课堂的过程中，这样可以明确学生的学习目标。

总而言之，教师在构建多样化语文课堂的教学过程中，需要根据学生在上课中的实际反馈情况来不断的调整自己的教学方案，这样教师才能对于构建多样教学课堂有一个良好的效果，学生在课堂中对于语文的学习也才能不断的提升，这样班级中的学生的语文整体水平才可以有一个较大的突破。

参考文献：

[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）

[2]王景国.小学语文任务驱动法教学探究[J].学周刊，2015（20）