初中数学教学中的德育渗透策略

庄惠坤

摘 要：在素质教育的影响下，初中数学教师的教学目标也有所改变，他们需要在自己的教学中时不时地对学生进行德育渗透，进而为学生良好道德的形成贡献自己的一份力量。因而在现阶段的教学中，初中数学教师需要思考的一个重要问题就是如何有效地渗透德育，让学生接受德育知识。本文笔者也进行了一番思考，并且在本文中给出了自己的思考答案，分别是利用课本教材、创建合作小组和组织反思活动。

关键词：德育渗透;数学教学;初中

初中阶段是学生身心快速发展的时期，也是他们塑造三观的关键时期。在此过程中，学生特别容易受到外界不良信息的影响，进而塑造出不正确的三观。因而学生迫切地需要教师的帮助，初中数学教师也应该尽自己所能，通过在教学中的德育渗透，让学生沐浴在德育的阳光下，进而陶冶他们的情操，让他们的言行举止更加规范。这样的话，学生未来的人生之路就能够走得更加顺畅，教师此时的努力也就变得十分有意义。

一、利用课本教材，进行德育渗透

课本教材是初中数学教师教学的主要依据，因而教师要想在不影响教学的情况下进行德育渗透，他们就需要在课本教材中进行德育素材的寻找，并在此基础上将德育知识循序渐进地渗透给学生。课本教材中有很多内容是关于德育素材的，如数学历史，数学知识本身等，初中数学教师需要在课堂教学之前对自己所要教学的内容进行分析，并且将德育素材找出来。不仅如此，教师还可以在此基础上进行德育素材的扩展。例如：初中课本中出现了很多有名的数学家，如几何知识方面就涉及到了欧几里得，一元二次方程方面就涉及到了伟达，勾股定理方面就涉及到了毕达哥拉斯。这些数学家身上都有着值得学生学习的优秀品质，笔者在进行相关知识的教学中就会向学生讲述他们的故事，进而让学生能够从中有所启发。不仅如此，课本中的好多数学知识本身就具有丰富的内涵。如圆这一平面图形内的点就预示着学生为人处世都不能够脱离社会群体的道理等，笔者也会在课堂上将之传递给学生。这样的话，学生就能够接受德育知识的熏陶，并因此有着与之相匹配的道德品质。

二、创建合作小组，进行德育渗透

初中数学知识远比小学数学知识更加抽象和复杂，一些学生学习起来就十分困难。但教师只有一个，并不能随时随地解决多名学生所遇到的数学问题。此时初中数学教师就需要进行合作小组的创建，进而让学生之间互帮互助。该策略也涉及到了德育方面的知识，教师需要做的就是让学生能够体会这一策略背后的德育知识，并因此受到熏陶，将之体现在自己的实际行动中。这样的话，教师的德育渗透就能够有一个好的结就果。例如：笔者会根据学生的学习基础和能力来将他们分成小组，小组内的每一名成员都是互补型的，他们之间可以保持着互相帮助的关系。不仅如此，笔者每一次对小组的评价和考查中都是以小组整体的表现为基础的，旨在让学生能够学会团结和合作。一旦一名学生出现问题，小组内的其他成员都需要一接受惩罚。但笔者要让学生明白的是，付出是互相的，而不是单方面的，获得小组其他成员帮助的时候必须要有感恩之心。为此笔者还向学生讲述了很多关于互相帮助、团结合作和感恩的故事。久而久之，学生就能够有着助人为乐、团结合作和为他人着想的优秀品质。这样一来，笔者的德育渗透也就有了好的结果。

三、组织反思活动，进行德育渗透

反思是每一名初中学生学好数学知識都必须要经历的过程，因为学生在学习中难免都是要犯错的，错误并不可怕，可怕的是无视错误，并且无法从错误中得到启发。因而初中数学教师在每一堂课教学结束之后都需要让学生进行反思。不仅如此，教师还可以借此向学生进行德育渗透，告诉他们做每一件事情都需要进行反思，有则改之无则加勉。这样的话，学生就能够正确认识到自己自身的不足，并且及时得到改正。例如：在进行《二元一次方程组》这一内容的课堂教学中，笔者会让学生将学习中出现的错误都记录下来。在课堂教学活动结束之后，笔者就会让学生结合这些错误进行反思，反思错误产生的原因、解决的方法以及如何做才能够不犯同样的错误。在此之前，笔者会向学生讲述“吾日三省吾身”的故事，并且让学生的思维从学习扩展到生活中去。笔者还会向学生讲述一些明白自己错误之后及时改正和一错再错的对比故事。这样的话，学生就能够在反思的过程中具备知错就改的美好品质。

总而言之，初中数学教师所发挥的作用不仅仅是教书，更应该是育人。因为有才无德的人远比有德无才的人要危险得多，前者更容易成为造成社会不稳定的危险因素。因而在初中这一重要的阶段，初中数学教师要做的就是将危险尽量扼杀在摇篮里。此时初中数学教师就需要不断地研究各种德育渗透的策略，进而有效开展德育教育。但教师要注意的是，德育教育只是他们课堂教学的伴奏，而不是主旋律，教师需要合理进行时间的安排。

参考文献：

[1]秦琳.德育教育在初中数学教学中的渗透[J].华夏教师，2018（12）：80.

[2]李朋.例谈初中数学教学中的德育策略[J].教育科学论坛，2018（04）：47-49.