小学语文写作教学探究

梁州

摘 要：小学生处于学习的重要时期，也处于身心成长的关键时期，学习语文写作课程不仅能够提高文化学识，提升学习成绩，还能够拓展精神世界，促进身心的健康成长。由于教师在语文写作教学的过程中教学方式过于传统，影响了小学生学习的进程。因此，教师可以利用深化教材内容，提高写作技巧;融入生活事物，积累写作素材;构建情景课堂，培养写作思维的教学方式，推动小学生语文写作课程的学习进程。

关键词：小学语文;写作;教学

语文写作是学生在语文学习中需要学习的课程，是小学生在语文学习中需要掌握的学习能力。写作能力不是学生通过短时间能够掌握的能力，是学生需要经过长时间的学习、练习才能掌握的能力。由于教师在语文写作教学中缺乏教学手段，影响了小学生学习的积极性与学习的效率。因此，教师可以利用科学的手段引导小学生，提高小学生语文写作课程学习的效率。

一、深化教材内容，提高写作技巧

写作技巧是写作过程中运用的方法，是作者为了表达自身情感运用的艺术手法。小学生在语文课程的学习中提高写作技巧，不仅可以丰富作文的内容，提升作文的质量，还能有效提升作文的成绩。由于小学生年龄较小，学习语文写作课程的时间较短，对语文写作的相关知识还处于陌生阶段，从而影响了写作能力的发展，导致作文水平得不到提升。因此，教师在语文写作课程的教学中可以深化教材内容，利用教材内容中的不同写作技巧引导小学生。

例如：教师在教学《威尼斯的小艇》时，可以对小学生讲解这篇文章的写作技巧，以此提高小学生的写作技巧。即《威尼斯的小艇》运用了动静结合的写作技巧。小学生通过阅读《威尼斯小艇》的第一、二自然段可以认识到小艇静态的样子;小学生阅读《威尼斯小艇》的第三、四自然段可以认识到小艇动态的样子。小学生通过对《威尼斯小艇》中第四自然段船夫驾驶技术的阅读分析，可以学习到正面与侧面描写相结合的写作技巧。教师在语文写作教学中，利用《威尼斯小艇》中的写作技巧教导小学生，不仅可以提高小学生的写作技巧，还可以加强小学生对语文课文学习的效率，提高小学生的语文成绩。

二、融入生活事物，积累写作素材

写作素材是作文的骨干、脉络，优质的写作素材能够大幅提高作文的质量。生活化教学是将教学内容与生活事物融合的教学方式，可以简化学生学习的难度，提高学生学习的效率。由于，教师在语文写作教学的过程中教学方式过于传统，不仅影响了小学生学习的积极性，也阻碍了小学生积累写作素材的效率。因此，教师在语文写作教学过程中可以融入生活中的事物，提高小学生积累写作素材的效率。

例如：教师在语文写作课堂教学的过程中，可以将“感恩”作为作文的主题，先让小学生在生活中找寻有关“感恩”的事物，再让小学生进行创作。即小学生可以回家与父亲交流沟通，仔细询问父亲的工作时间与工作的细节，能够从中了解父亲工作的劳累。小学生也可以观察父亲或是布满老茧、或是厚重有力、或是布满伤痕的双手，体会父亲工作的艰辛。小学生可以回家观察母亲每天在家洗衣、做饭、收拾家务、照顾老人等等的工作，了解母亲的辛劳。小学生通过与父亲、母亲的交流，对他们的观察，不仅能够体会到父亲、母亲的辛苦，还能从内心中衍生“感恩”的心情，从而可以创作出优质的“感恩”文章并培养自身优良的思维品质。

三、构建情景课堂，培养写作思维

写作思维是写作能力的重要组成，科学的写作思维能够使作文立意鲜明、内容丰富、框架清晰等等，也能够提升作文的质量。情景课堂是利用不同的学习环境教导学生的教学方式，既可以帮助学生理解教材中的文化知识，也可以帮助学生培养不同的学习能力，提高学生的学习成绩。由于教师在语文写作教学中缺乏教学手段，不仅影响了小学生学习的进程，也影响了小学生写作思维的培养。因此，教师在语文写作教学中可以构建情景课堂，让小学生培养写作思维。

例如：教师可以将“团结”设为作文的主题，组织小学生参加有关团结的活动，增加小学生对“团结”的理解。即小学生可以在操场上进行拔河比赛，通过双方人数的不断变化体会团结的力量;小学生可以在操场上进行两人三足的竞赛，通过两人三足的比拼体会团结的重要性。教师在语文写作教学中构建情景课堂，让小学生通过运动竞赛的方式体会“团结”的作文题目，不仅可以帮助小学生创作出高质量的作文，还可以加强小学生的身体锻炼，促进小学生健康成长。

综上所述，语文写作是学生在学习过程中需要学习的课程，是学生需要掌握的能力。小学生学习语文写作课程，既能够增强文化学识，提高文化修养，还能够丰富精神世界，促进心智的健康发育。由于教师在语文写作教学过程中缺乏教学手段，影响了小学生学习的进程。因此，教师在语文写作教学中可以利用深化教材内容、融入生活事物、构建情景课堂的教学方式，提高小学生的写作能力，推动小学生学习的进程。

参考文献：

[1]李庆丽.小学語文教学中学生写作能力的培养策略[J].学周刊，2017（24）：132-133.

[2]张雪英.关于小学语文写作教学问题的思考[J].中国校外教育，2017（16）：113-114.