结构化教学：思维导图在叙事性文本教学中的建构策略

谈晓芸

(江苏省宿迁市泗阳双语实验学校 江苏 泗阳 223700)

叙事性作品主要是通过事件的叙述，或者具体环境的描写来塑造人物形象，在阅读学习的时候要求，把握角色关系，清楚故事情节，精准情感线索。而思维导图又叫心智图，可以有效提取文本主要内容运用线条、箭头进行结构化分析，可以有效将叙事性文本中的关系、情感线索进行精准表达，是激发思维，提高阅读质量的有效学习方法。为此，本文以思维导图为教学辅助，对语文叙事性文本阅读学习进行了策略探究分析。

1.借思维导图分析文本关系，感悟人性之美

在叙事性文本阅读学习之中，借助思维导图分析文本关系，旨在提高学生对人物形象的认识，理性人物关系。通过关键词、箭头等各个元素之间的连接和构建，探寻出人物思想和文本情感表达。它可以有效帮助学生理解人物、角色、核心思想之间关系，在思维导图搭建中提升他们的思维能力。例如，在教学《草船借箭》语文内容时，是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节进行的改编，课文借诸葛亮、周瑜斗智的过程，将诸葛亮和周瑜等人物形象进行了充分的表达，那么，为提高学生对人物形象的理解，在教学的时候可以运用思维导图进行文本关系分析，如：

借助思维导图，在事情发生的起因——经过——结果分析中，构建核心关键词，对文本核心人物形象进行充分了解，感悟人性的特点。这样既可以训练学生对文本的理解能力，又可以锻炼阅读思维能力，在思维导图辅助下进行阅读学习计划设计，做到精准、有效。

2.由思维导图走入文本情境，抓住文章脉络

对于小学语文叙事性文本教学而言，引导学生理清文章脉络，可以运用自己的话将文章内容进行科学表达，是叙事性文本阅读学习的基础所在，也是学生阅读学习能力培养的关键。但是由于传统教学中，单一讲授法的运用导致学生在阅读学习的时候，出现了厌学的情绪，甚至部分学生认为只要会做题就可以，对文章情节的理解知之甚少，长此以往也就出现了知其然不知其所以然的局面。为此，可以利用思维导图进行文本情境塑造，在思维导图中抓住文章脉络，进行情节演绎。例如，在教学《小英雄雨来》语文内容时，课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，为提高学生对文章脉络的把握，可以以小英雄雨来为核心，以雨来简介——掩护交通员——成功脱险为一级核心内容，以游泳本领高——上夜校读书——掩护李大叔——勇斗鬼子——宁死不屈——机智逃生为二级核心内容，以望着妈妈笑——爱自己的祖国——把缸挪回原地——什么也没看见——有志不在年高——雨来没有死为三级核心内容，展开思维导图设计，在导图中引导学生走入文本情境，让学生通过导图设计，对文章各部分情节的描写进行语言表达，可以以读后感或者故事编写等方法紧抓文章脉络进行情感表达。在思维导图辅助下，提高学生对信息的处理能力，抓住关键字词进行概括分析。最终提高学生的叙事性文本阅读学习能力，培养语文阅读理解能力和鉴赏能力等核心素养。

3.用思维导图绘制文本线路，培养创造思维

在叙事性文本阅读学习中，要想提高阅读学习理解能力，文本线路的探寻是学习的有效途径。为此，在阅读学习的时候，可以利用线条和关键词，通过思维导图将文章内容进行串联，在反应事物发展和变化的过程中，凝练线索，锻炼思维能力。例如，在教学《美丽的小兴安岭》语文内容时，文章描写了一幅东北小兴安岭四季美景的画卷，展示了我国自然风光，在阅读理解文本内容的时候，为感受作者写作表达方法，提高阅读理解能力，可以运用思维导图绘制文本线索，如春天(景“树木、小鹿”)——夏天(景“树木、野花”)——秋天(景“树木、木耳”)——冬天(景“树、紫貂动物”)的形式展开导图设计，在思维导图中让学生认识文本是以一年四季的时间为线索、以四季美景为载体进行的叙事描写，在精准文本线路的过程中，培养思维能力，让学生依据各个时间节点和美景的进行事件分析、总结，最后利用自己的话说一说小兴安岭不同季节的特点是什么？由小兴安岭，联想自己家乡的四季美景进行写作分析，在读写学习的过程中，可以引导学生自己设计思维导图，提高实践应用能力和阅读分析能力，在绘制文本线路的过程中培养创造思维能力。

总而言之，思维导图在小学语文叙事性文本教学中的应用，不仅激活了学生的阅读思维能力，还有效提高了学习兴趣，对语文核心素养的培养起到了良好的辅助作用。为此，教师一定要科学运用思维导图，以图来分析本文关系、塑造文本情境、绘制文本路线，通过线条、箭头和核心关键词的引导，锻炼阅读思维，提高阅读学习理解能力，让阅读教学结构化。