利用数字图书馆资源促进语文综合性学习

相婕婕

摘  要 数字图书馆为开展语文综合性学习提供了丰富的学习资源、便捷的检索工具和及时交流的平台，能有效提高语文综合性学习的效率。以《说不尽的桥》教学为例，从网上捜集资料、网上合作交流、网上展示活动成果和网上评价等方面，概括利用数字图书馆资源开展语文综合性学习的实践与体会。

关键词 数字图书馆;语文综合性学习;《说不尽的桥》;语文素养

1 前言

语文综合性学习是依托丰富的学习资源而进行学习的一种主题化学习活动，具有自主性、合作性、开放性、实践性和研究性等特点。《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”但在实际教学中，由于学生在信息收集、信息交流、活动开展、成果展示等方面存在许多局限性，致使这一活动不容易开展。

数字图书馆是集精品资源、应用平台和信息技术于一体的大型网络化多媒体辅助教与学的平台，具有资源共享、检索方便、阅读自由、信息处理、读者互动、个人藏书、用户管理等便捷的功能，为语文综合性学习提供了良好的环境。如果合理运用，不但可以使学生通过搜索引擎直接从网络上获得所需要的资料和信息，还能通过数字平台及时开展彼此之间的合作交流以及获取教师的指导，从而使这一学习方式得以顺利开展。

2 依托数字图书馆资源促进语文综合性学习的教学实践

网上交流，指导学生探究  语文综合性学习是通过教师、学生与探究对象三者之间的交互作用而实现的，虽然必须以学生的自主活动为主，避免教师越俎代庖，但并不意味着教师可以放任不管。因此，在依托数字图书馆资源开展语文综合性学习过程中，首要环节是教师要充分发挥指导作用，通过与学生交流，共同设计好活动方案，然后通过数字平台把学习任务发布给学生。

例如，在开展《说不尽的桥》综合性学习时，笔者根据活动的主题和目标，提出桥之功能、桥之发展、桥之种类、桥之结构、桥之专家、名桥荟萃、桥之文学、古桥保护、未来之桥等子课题，让学生根据自己的兴趣和爱好自主选择。同时指导学生成立学习小组，分别从网上查阅相关资料，以便共同完成学习任务。通过讨论，学生最终选择了桥之种类、桥名之由来、桥之文学、古桥保护、未来之桥等五个子课题。

网上搜集资料，开展自主与合作学习  自主与合作学习是语文综合性学习的一种重要方式，因此，当学生选择了子课题并作出明确分工以后，可指导学生分组在互联网上查找相关资料，并利用E-mail、BBS、聊天工具等进行交流讨论，通过相互启发进行概括。

一组对“桥之种类”进行了概括。

1）按材质，桥可以分为木桥、石桥、铁桥等。如流行于湖南、湖北、贵州、广西等地的风雨桥，桥面铺板，两旁设栏杆和长凳;桥顶盖瓦，形成长廊式走道;塔和亭建在石桥墩上，有多层，檐角飞翘。因为行人过往能躲避风雨，故名风雨桥。

2）按形状，桥可以分为拱桥、平面桥、索桥、立交桥、高架桥、浮桥等。如始建于清康熙时期的泸定桥，长103米、宽3米，由13根铁链固定在两岸桥台落井里;左右两边各用2根铁链作桥栏，底下并排9根，铺上木板作桥面;每根铁链由大约900个铁环相扣，最少的有862个，最多的有997个，重达21吨。1935年5月29日，中国工农红军长征途经这里时，由22位勇士组成的突击队冒着敌人的枪林弹雨在铁索桥上匍匐前进，一举消灭桥头守敌，由此使之成为著名的历史纪念地和全国重点文物保护单位。

3）按用途，桥可以分为公路桥、铁路桥、管道桥等。如位于云贵高原中部北盘江大峡谷上的北盘江大桥，长468.20米，主跨236米，桥面至河床底高差280米，重达10 400吨，是目前世界上跨度最长的铁路桥。

二组对“桥名之由来”进行了概括，指出桥的命名一般有以下几种方式：

1）以数字为序来命名，如单拱桥、双拱桥、三步桥、五龙桥等;

2）以动物来命名，如老虎桥、狮子桥、鸽子桥、青龙桥、凤凰桥等;

3）以植物来命名，如荷花桥、莲花桥、牡丹桥等;

4）以所在地命名，如赵州桥、卢沟桥、泸定桥等;

5）以传说故事命名，如上海的放生桥、杭州西湖的断桥、山东白云湖的仙人桥等;

6）以人名來命名，如天津的聂公桥、江西的希圣桥、湖北的绩麻桥等。

三组对“桥之文学”进行了概括。

1）关于桥的电影有前南斯拉夫的《桥》、英国的《遥远的桥》、美国的《桂河大桥》、中国的《中国桥》等。

2）有关桥的诗词名句有很多，例如：唐代刘禹锡《乌衣巷》中的“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”，杜甫《兵车行》中的“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”，杜牧《寄扬州韩绰判官》中的“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”等;南宋陆游《五云桥》中的“若耶北与镜湖通，缥缈飞桥跨半空”;元朝马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”;清代王士祯《浣溪沙·红桥》中的“白鸟朱荷引画桡，垂杨影里见红桥，欲寻往事已魂消”;毛主席《水调歌头·游泳》中的“一桥飞架南北，天堑变通途”。

3）有关桥的俗语、谚语，例如：“双桥好走，独木难行”

“船到桥头自然直”“你走你的阳关道，我走我的独木桥”“我走的桥比你走的路多”。

4）有关桥的歇后语，例如：“背媳妇过独木桥——又惊又喜”“笨驴子过桥——步步难”“踩着高跷过独木桥——艺高人胆大”“独木桥上睡觉——翻不了身”“天上架桥——想到办不到”。

5）有关桥的成语，如过河拆桥、牵线搭桥、鹊桥相会、过桥抽板、遇水架桥、长桥卧波等。

四组针对“古桥保护”指出：“古桥是古代劳动人民智慧和汗水的结晶，是我国文化遗产中的重要组成部分。由于时间久远，很多古桥因缺乏必要的保护而受损严重，成为危桥，必须采取有效措施，加强管理。”并提出以下措施。

1）完善古桥管理制度。只有建立健全古桥管理制度，将古桥保护责任具体落实到人，才能提高管理人员的责任意识和管理技能，使其在具体的管理工作中做到职责明确、分工合理，避免出现问题后相互推诿。

2）增强群众保护意识。由于很多古桥坐落在偏僻的地区，因而古桥的保护不仅需要保护单位以及管理人员的努力，还需要当地居民配合，共同保护。为此要大力宣传，提高当地居民的保护意识，形成齐抓共管的局面，这样才能使古桥得到最大限度的保护。

3）科学处理古桥保护与经济建设间的关系。随着社会经济的发展，城市和乡村都在大规模扩建。当古桥保护与经济建设出现矛盾时，应寻求两者之间的平衡点，做到既能保护古桥，又能保证扩建工程顺利进行。如对于一些有价值的古桥，可通过修建公园的形式进行扩建，尽量不要扩建成工业区。

4）采取具体可行的保护措施，例如：设置警示牌，提醒过往的车辆注意不要超重;不断检修，加固桥身。

五组针对“未来之桥”指出：“以往和现在的桥都是沿河而造，而未来的桥可随处而造。不但材料轻捷方便，而且千奇百怪，用途更多。”并提出以下设想。

1）荆棘桥，即用于不便行走的路或荆棘丛中的桥。这种桥用一种遇水膨胀、缩水变小的泡沫制成，出门前使其缩水变小，放进旅行包;当遇到不便走的路或荆棘丛时，就可以把它拿出来并在上面洒水，使其膨胀后变成像木板一样结实的桥;过去后再通过缩水使其变小，放进包中。

2）气垫桥，即用于随时过河和爬山的桥。这种桥用一种橡皮膜做成，可以充气，充气后会变成弧线状。使用时将其安置在一个合适的位置，充气使之成桥，过去后再将气放掉使其干瘪，然后放在口袋中，方便日后使用。

3）太空桥，即用于遨游太空的桥。这种桥是用一种磁性材料做成的，能被不同的星球吸引。使用时只要对准两个星球发射这种磁性材料，就可以在它们中间架起一座桥，方便从这个星球走到另一个星球。

这一环节的学习，不仅能开阔学生的视野，使学生从不同层面了解各种桥的形状、结构、文化等知识，而且能培养学生的自主学习、交流合作及创新能力，从而促使学生在一种主动意义建构的过程中获取知识、增强体验。

搭建网上成果展示平台，让学生分享快乐  成果展示既是综合学习的重要组成部分，更是学生相互借鉴、相互学习、相互促进的主要形式。因此，当学生尝试了一系列实践活动之后，教师应鼓励学生根据完成任务情况，将富有個性的成果展示出来，以便于大家相互欣赏和学习。在这方面，数字图书馆提供的多媒体技术，不但能使成果展示更形象直观，而且能使全班学生更方便地看到成果展示的情况。

如设立“语文综合性学习”网站，指导学生运用软件对自己的实践过程或自认为优秀的活动成果进行虚拟设计，然后利用网络的可存储性及传输性，以图片、视频等形式发布在网站上进行展示。在这个过程中，学生动手操作、合作交流以及总结规律的能力都能得到有效培养。

网上评价，培养学生发现问题的能力  评价具有导向性和鼓励性的作用，通过评价不但能让学生体验到学习的快乐和成功的乐趣，而且有利于学生发现问题、改进不足。例如，在点评学生设计的“桥的种类”时，学生互评互议，有的点评形式，有的点评内容，有的点评创意，还有学生提出“连心桥、爱心桥、友谊桥等算不算是桥”等问题。而这些问题又能碰撞出学生思维的火花，生成新的问题，因而使问题得以拓展，使探究得以继续深入。

3 结语

综上所述，数字图书馆为语文综合性学习提供了良好的环境和条件，既能使这一学习方式得以顺利开展，又能提高学生的信息技术应用能力，对创新这一教学方式具有十分重要的促进作用。

参考文献

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