提高小学英语词汇教学的有效性的实例研究

肖苏云

摘要：小学英语有近90%的单词需要听、说、读、写。学生通常会使用死记硬背的方法，在记忆的过程中非常的吃力，随着时间的推移，导致没有记牢的单词越来越多。本文通过分析学生词汇学习的现状，教学中，通过运用词汇的展示策略，训练与巩固策略，以及评价策略，提升教学有效性，让学生对于单词的综合运用能力得到有效的提高。

关键词：小学英语;词汇教学;实例研究

小学英语入门学习阶段就会遇到大量的新单词。仅在小学三年级下学期，每个单元的词汇量就达到了20个，其中有97%是初次出现，有90%的单词需要听、说、读、写。学生通常会使用死记硬背的方法，在记忆的过程中非常的吃力，随着时间的推移，导致没有记牢的单词越来越多。进入高年级后对英语的兴趣越来越低，甚至是放弃了英语这门学科。因此如何对词汇进行有效的教学，是英语教师面临的首要问题。

1.学生词汇学习的现状及分析

笔者通过英语水平评价、访谈法、问卷调查等方法，不难发现当前小学生对于词汇学习的现状并不乐观。笔者选取了本学校的210名学生进行了问卷调查，以下是此次调查的部分结果：76.23%的学生表示在记忆单词读音方面存在困难;38.32%的学生表示即使记住的单词也很容易遗忘;28.31%的学生表示回家后很少会对单词进行复习，28.12%的学生都会通过死记硬背的方式对英语单词进行记忆。

通过对学生学习现状的调查，可以将影响学生对单词学习的主要原因有以下几点：（1）学生对于英文单词的缺席没有正确的态度，导致无法维持学生的学习兴趣。而小学生由于年纪较小具有活泼好动的特点，平时就很少在英语单词的复习上花时间，随着年级的升高以及难度的不断加大，导致学生的学习兴趣越来越淡薄，时间一久就很容易变成学习困难生。（2）学生进行英语单词的学习途径非常的有限，课堂教育几乎是学生唯一的学习途径。（3）学生学习英语的主动性较差。由于小学生生活的区域有限，以及缺乏较好的课程资源，导致学生无法运用其所学的词汇，更别说增加和丰富他自己的词汇量，提高英语词汇的学习和应用的能力。（4）記忆本身的特点，要求学生在进行单词记忆时需要不断的重复，若仅仅是记忆一次，过不了多久就会遗忘，这样学生非常的苦恼。（5）教师在对英语单词进行教学时，其过程较为单一枯燥，导致学生没有单词学习的兴趣和激情。

2.词汇教学的有效策略

2.1有效运用词汇的展示策略

（1）词汇展示的直观性策略。教师在实施单词教学的过程中可以设置与单词有关的语言环境，将较为枯燥无味的词汇用生动直观的方式展现出来，让学生感受到生动的学习环境，从而将注意力集中到单词学习中，让学生们以更高的激情来学习英语单词。同时引导学生将客观事物与英语单词联系起来。笔者在课堂中经常会使用真实的事物或者相应的图片来对单词进行展示。例如在教颜色的单词时，我会用蓝色的粉笔书写板书，并在写的过程中自问自答：what color is it？it's blue。进行重复，并重读blue。随后举起蓝色的粉笔，让全班一起跟着读blue，再将学生分为小组，进行小组齐读，也可以把粉笔给组内的同学，让他们分别拿着蓝色的粉笔说出blue。

（2）趣味展示词汇策略。游戏和歌谣等是小学生喜闻乐见的教学方式，教师也可以将这些方式应用到单词的教学当中，让学生们在玩的过程中进行学习，让学生们有更高的学习单词的效率。例如可以使用“猜一猜”的游戏，“whats in my bag？”学习单词blocks，gun，dolls。这样的游戏很容易激起学生们的兴趣，会让他们去主动探索和学习袋子里的东西，这个时候可以让学生们伸手摸一摸或者闻一闻。

2.2  有效运用词汇的训练和巩固策略

（1）联想记忆策略。对单词的含义进行联想并进行举例归纳，对同类含义的单词进行归纳教学是进行词汇教学的一种有效的教学方法。教师在教学的过程中引导学生主动对单词进行归类，这样可以在短时间内有效的增加学生的词汇量，帮助学生快速的理解文章的内容，也使学生能够更加深刻的记忆和学习单词。例如，由clothes可以联想到jacket，pants。再有jacket可以联想到T-short，coat，overcoat等;由pants可以联想到jeans，shorts，kilt等。如此学生通过对于单词含义的理解和联想，可以让其学习到较为完整的相关词汇。运用这样的概念联系记忆法，把含义相近的单词放在一起进行记忆，用复习、归类和造句等方法帮助学生进行单词的积累，在这个过程中也可以激发学生的发散思维记忆让学生把所学的知识应用到生活中。

（2）拆词记忆策略。利用单词的前后缀以及词根来对单词的含义进行理解的策略就是拆词记忆策略。例如farm由词根farm+词缀er构成，educator由词根educate+词缀or构成。有些单词是由几个部分复合而成的，学生也可以通过对几个部分的含义进行结合来记忆，例如：house（房子）+wife（妻子）=housewife（家庭主妇）;basket（篮子）+ball（球）=basketball（篮球）。

（3）对比记忆策略。小学生进行英语词汇学习时会有大量的相近的或者相反意义的词汇，教师可以帮助学生将易混淆或者词义相近或者相反的单词找出来，以此来加强学生对于这些单词的记忆。

近义词：spent-coat， living-live，listen-hear，few-little，same-alike，common-same

反义 词：after-before，best-worst，buy-sell，black-white， hot-cold

对应词：brother-sister，uncle-aunt，morning-evening

同音异形异义词：quite（相当）-quiet（安静地），angel（天使）-angle（角度），chicken（鸡）-kicthen（厨房）

同形异义词：light（光）-light（轻的），lead（带领）-lead（铅），bark（吠）-bark（树皮）

（4）思维导图记忆策略。将与话题当中的词汇相关联的词汇进行联系就是思维导图，这可以有效的帮助学生对单词的词义和用法进行记忆，如图例：

2.3  适时运用词汇的评价策略

在教学活动中教师通常对学生单词水平进行评价时会用听写、提问、完形填空等方式，同时为了能够培养学生的学习主动性，在学习活动结束后，教师应该应到学生对自己的任务完成情况进行评判，从而可以进一步的巩固学生学习到的知识和技能。由此也可以体现出教师以学生为评价主体，采用了形成性的评价方式。

3.结束语

综上所述，让学生能够将学到的单词运用并表达出来，是进行词汇教学的真正意义。教师在教学的过程中可以采用各种有效的方法将词汇教学深入人心，让学生对于单词的综合运用能力得到有效的提高。

参考文献：

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