少数民族地区小学数学快乐教学分析

刘小玲

摘要：本文以少数民族地区小学数学快乐教学为分析对象，分别从加强兴趣培养，将游戏引入课堂之中，实施有效评价奖励，构建和谐师生关系适当进行奖励等多个角度进行阐述，以便可以更好的做好小学数学的快乐教学。

关键词：少数民族;快乐教学;小学数学

进入新世纪以来，我国正在持续推动少数民族地区教育改革向前发展，进一步提升少数民族地区教育质量，强调以少数民族地区学生作为教育的核心，进一步提高少数民族地区学生们的综合素质。快乐学习是一种全新的学习理念，非常适合小学生的学习思维发展水平，将原本非常严谨课堂学习变得更加生动活泼，使学生们可以从枯燥的学习氛围中解放出来，可以感受到数学知识的魅力，从而进一步提高数学学习的效率和质量。与此同时，少数民族地区教师也应当对快乐学习的理念进行深入挖掘，结合小学数学的特点更加科学的设置数学教学目标，这也是每一名教育工作者需要面临和思考的重要问题。

1.加强兴趣培养，创设学习情境

学习兴趣主要是指受教育者自主获取知识的一种渴望，这种获取源自于自身的主观意识和认知，一般会自主性的进行探索，具有良好的参与意识，并且可以有效的提高自身的能力水平。学习数学的兴趣主要可以分成直接和间接两种类型，在学习活动之中直接兴趣可以引发学生更为浓烈的学习欲望，这些兴趣带有兴趣性可以彰显出一种自觉性，在解决问题之后会获得愉悦之感。间接兴趣并不是直接感兴趣于知识本身，兴趣的焦点是未来的学习成效。在學习的过程之中，如果缺乏直接兴趣很可能会使数学学习产生枯燥感，不容易获得强烈的学习情感。如果在学习过程中缺乏间接兴趣，这很可能无法全身心的投入到数学难题的解答之中，也很难探究数学的奥妙所在。对于少数民族地区受教育者来说，他们不仅仅需要对数学知识进行学习，同时还需要将所学的知识运用于社会实践之中，进而可以真正解决现实中的问题，这样才能更好的思索学科的价值，探索解决问题的思路。为此，少数民族地区教学人员需要注重将数学知识和实际的工作进行结合，对于受教者的数学意识进行培养，这样可以进一步增强其解决问题的能力，进而对受教者解读数学知识具有很大的益处，也可以使其拥有更加浓厚的兴趣。

2.将游戏引入到课堂之中，更好的激发学生们的学习兴趣

根据心理学观点，少数民族地区小学生在课堂上的注意力集中时间并不长，常常只有几十分钟的注意时间，因此需要创造那些容易吸引小学生注意力的趣味授课环节，以便最大程度的使小学生全身心的投入到整体课堂学习之中，数学教师可以在授课环节之中融入游戏情节，这样有助于进一步提高课堂的兴趣。在进行课堂讲授之时，我们可以根据授课内容将受教者的注意力进行调节，做到张弛有度，实现授课环节的乐趣和节奏的融合。为此，我们首先可以调动受教者的思维，例如在讲授统计图这一环节之时，教师可以让学生尝试使用石头剪刀布的游戏来进行学习互动，可以由一名学生在黑板上进行记录，剩余的班级同学可以同时大喊石头剪刀布，由此可以全班同学共同参与其中，这样可以进一步加大每一名学生参与的兴趣度。

3.实施有效奖励，感知评价乐趣

为了可以更好的推动快乐教学，我们可以将班级的学生划分成多个不同的层次，加强分层教学，成绩较为优秀的学生可以给予一定的肯定，可以让其探索一些知识趣味更浓的领域。对于一些基础较为薄弱的少数民族学生，可以让其进行基础练习题的学习，可以让他们在做出正确答案的过程之中实现进步教师也可以给予他们及时鼓励，进一步增强这些学生学习的信心。教师在进行数学竞赛之时不仅仅需要侧重优等生的认知，更需要兼顾不同层次学生认知，尤其是对基础教育薄弱学生认知，以便可以更好的激发所有学生的学习欲望和兴趣。

4.构建和谐的师生关系

打造民主平等和谐的师生关系也是快乐教学的重要内涵之一，通过和谐的师生关系有助于创造民主的教学氛围，少数民族教师在教学的过程之中，需要不断的鼓励学生，相信学生的每一次探索都能够有所进步。少数民族教师应当公平的看待班级中的学生，令每一个学生都有均等的发展机会，使他们拥有良好的自我展示机会，使他们可以拥有收获快乐的机会。除此之外，少数民族教师在对所有学生的答案进行评价之时也需要使用激励性的话语，避免使用消极的评价语言，应当注重学生的本体性利益，学生们在一种轻松氛围中学习。

5.适当进行奖励，注重总结工作

教学并不是一项硬性任务，而是一种艺术，为了可以更好的落实快乐教学理念，在教学过程之中也需要注重鼓励和激励等措施的使用。在实际教学的过程之中，少数民族教师应当注重教学反思，需要对学生进行艺术性的评价，同时还需要倾听学生们自身的想法与学生平等的进行交流，尤其是对于那些学习成绩较差的学生，更是需要做到经常鼓励，树立他们学习的信心。

综上所述，为了可以更好的做好少数民族地区小学数学的快乐教学，少数民族地区需要进一步加强学生的兴趣培养，同时需要引入游戏实施有效的奖励，同时构建和谐的师生关系以及适当的进行奖励，以便可以在少数民族地区真正实现快乐数学教学。

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