如何在小学低年级数学教学中运用创意法教学模式

刘露

摘要：随着社会的进步和国民经济的发展，整个社会越来越重视教育，更为关注各种新型教育模式的应用。作为小学数学老师，我们必须积极摆脱传统教育思维的束缚，采用创新的教育方法，为全体学生提供有效的指导，促进教学整体效果的提高。

关键词：小学数学;低年级;创意法教育

创造性法教育属于一种新的教育体系，强调教师结合自身的创造性思维，形成展示、修复和激活学生创造性思维的效果，从而实现学生在左右脑之间的和谐发展。在学生层面，它属于一种体现创意法的教育，最终将所有知识带入了创意法中。对于教师而言，它属于教育的创新方法，强调教学方法的创新。如何在小学数学教学中更有效地利用创意法教育的创新模式，促进整体教学质量的提高和教学效率的提高，值得我国广大教育者积极探索。

1.在教学中调动学生的学习兴趣

低年级的数学教学与低年级的基础知识教学脱离，系统地开始了对具有一定难度的数学算法的系统学习。难度的增加对学生来说是一个学习的阶段，但它也可能导致枯燥和沉闷的课堂教学，并且学生很难提起对学习的兴趣。同时，这将使学生很难长时间集中注意力，降低了学习效率。因此，教师应根据教材的教学内容，根据学生的学习特点和认知能力，将有趣的教学活动与面向生活的教学内容结合起来。在课堂上营造活跃的氛围。例如，使用提问式的教学方法来提出与教学内容有关的问题，指导学生解决教学中的问题，相互讨论和自主探究中获得问题的解决，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和教学质量。例如，在教学《长方形和正方形》中，关于长方形的概念和特点，教师可以在教学中准备各种颜色和大小的纸片，并让学生根据他们在课堂上所理解的类型对其进行分类。并根据学生的分类，教师指导学生正确理解长方形的精确概念和特征。在学习了正方形的概念特征之后，教师可以指导学生另一个问题：“正方形是否属于长方形？”学生将比较长方形和正方形的概念和形状特征。通过问题探究，学生将对“正方形是特殊长方形”的概念有更深入的了解。在学生的自主探究和讨论中，引起了学生的兴趣和热情，使学生可以更深刻，更牢固地理解和记住长方形和正方形的概念和相关知识点，从而提高学习质量和学习效率。

2.在教学中构建有效的教学情境

小学低年级的学生仍处于心理发展的初期，他们的认知和学习技能相对较差，对事物的认知仍处于图像认知和理解的程度，因此对相对抽象化、概念化的数学知识的理解上具有一定的困难。有鉴于此，教师可以为学生在教学中构建更加生活化、形象化的教学情境，具体形象化数学概念，指导学生在特定情况下分析和探索数学概念和知识。例如，在学习课程《两位数乘两位位数》时，教师应首先引导学生复习和巩固乘法计算方法和先前学习的“两位数乘以一位”的计算方法。然后使用一些简单的算术问题，例如“15x9、6x10、29x7”来加深学生对乘法规则的应用。还可以为学生设置一个场景，如学校需要为每个班级配备一套新的多媒体翻页笔每一支翻页笔的价格为79元，学校共有18个班级。要求学生计算购买翻页笔需要多少钱？通过设置真实的场景，学生将按照引导积极地探索问题，并尝试以常识中的数学知识解决问题。学生会首先计算10个班级所需的钱，再计算8个班级所需的钱，然后总和就是学校需要投资的资金。这时，老师可以指导学生学习数学概念，在两位数到两位数的计算中，使用此方法进行计算，以便学生可以更深入地了解相关的知识点。同时，它也培养了学生在生活中发现数学概念的意识，为学生数学思维的形成提供了有力的支持。

3.从学生主体出发，提高课堂的教学效果

在实施创意法时，我们必须了解小学数学学科的特点和小学低年级学生的特点，并以此为出发点设计各种教学方法。在传统的数学课堂中，为了完成课程提要中规定的教学任务，老师们在课堂上花时间讲解理论知识，而忽略了学生的主体性，导致课堂效率低下。但是，在实施创意法时，教师必须坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体性，使每个学生都可以积极主动地参与数学课堂。以“识别分数”的教学为例，该班的老师允许学生通过分东西来初步了解分数。例如，分糖块或月饼的游戏，通过让学生动手分东西，他们可以积极地识别分数，他们不再觉得数学概念枯燥无味，而是可以以一种可以理解性的方式理解数学概念。

4.加强学生对知识的融合

在小学低年级时，学生很容易忘记在课堂上学到的东西，因为他们喜欢玩游戏，或者甚至忘记在学习新知识之前所学到的东西。因此，教师在教学中应特别注意这些特点，促进学生学习，避免对学生造成此类问题。在讲授新内容之前，教师应回顾学生的前边知识，增强他们的记忆力，并告诉他们在下一次学习中他们仍将使用他们所學的内容，这将使学生产生一种前边的知识自己不能忘的心理，学生们自己将有意识地增强记忆力，并有意识加强所学内容的融合。例如，在低年级，您需要学习多位数的计算，这些计算使用的是学生之前学习过的一位数和两位数的运算，其原理是一致的，这在一定程度上加强了学生的理解，也加强了学生对于知识的融会贯通。教师在教学过程中无法区分学生，不能觉得有些学生“朽木不可雕也”，但是这个年龄段的学生之间并没有实质性差异。学生仅在行为和习惯上有差异，但学习取决于老师的指导，因此，教师要对学生的疑问认真回答，以便学生更好地理解知识，然后他们可以更好地融合新旧知识。

结束语：在小学数学教学中有效运用创意法法可以促进学生左右脑的和谐发展，提高学生的学习效率，取得更好的教学质量。作为小学数学老师，您必须在日常工作中积极探索，从国内外其他教育工作者的先进工作经验中学习，然后将其与自己的教学实践相结合，创建出一套更加符合学生学情的创意法教育体系，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。

参考文献：

1.蒙群瑛.小学数学课堂中科学构建数学模型的方法探究[J].课程教育研究，2018（39）

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3.田洪文.如何在小学低年级数学教学中实施创意法教育[J].新课程（小学），2016（2）.