试论小学语文低段看图写话策略

赖腾飞

摘要：随着我们国家的教育体系不断的完善，传统教育模式已经不能适应当下的教育发展。在小学语文阶段学生刚开始接触到语文习作，对于小学生而言是一个十分重要的环节。为了有效让学生理解并掌握相关的写作方式和方法，语文教师通过引入看读写话的方式来帮助学生进行过渡，有利于帮助学生提高其观察和写作、语言组织能力，积累写作的经验。为此，教师应该积极引导学生开展看图写话的教学模式，加强学生的语文基础能力，让学生全方位发展。

关键词：小学语文低段;看图写话策略

前言：由于小学年级的学生其整体年龄处于较小的阶段，对于外界的好奇心理特别的强，特别是课本之中的图片形式会有很强兴趣。在进行看图写话的过程是需要学生通过观察图片的所需要表达的含义，在结合自己的想象能力和创新思维，通过组织语言进行整体的表达，这个过程中能促进学生全面发展，提高其逻辑思维的表达，同时也为语文写作能力的培养奠定了基础。

1.全面提升教师对看图写话教学的重视程度

随着新课改的发展，小学语文教师在进行教学的过程中，需要加强自身对看图写话的重视程度，但是这还有很大的空间，为了要想全面提升学生的看图写话的能力，教师在进行教学的过程中要做好以下几点：首先，要加强学生的发展意识的发展，在实际的教学过程中要充分结合看图写话的要求，重视学生其观察能力、表达能力和思维应变能力的培养;其次，教师在教学的过程中要坚持学生为主体的思想，充分发挥学生的主观能动性，并且在教学的时要观察学生的发展情况，并且找出促进学生进步的切合点;最后，教师要充分运用网络资源，加强与学生和家长的沟通，并在一定程度上提升小学生看图写话能力。

比如，在针对部编版小学语文二年级下册《小马过河》这一课的教学时，教师可以通过多媒体的方式来辅助教学，在课程教学中播放小马过河的具体场景，在这个播放的过程中，教师引导学生进行思考，从而加深对小马过河这个寓言故事的理解，在这个观看视频的过程中，可以运用到动画片的其独特的表现形式来展示对图片的内容的阐述，从而让学生从静态感知到动态理解的魅力，进一步提高学生的看图写话学习兴趣。

2.注重对学生观察能力的培养

学生进行看图写话的写作文的过程是非常重要的环节。学生的理解能力在这个写作的作品中就能明显感觉出學生之间的理解差异性，由于小学阶段的学生其年龄较小，社会阅历不足，这会严重影响学生的观察和反应能力，当学生在进行一篇图片的观察的过程中，并不能全面对其进行分析和概括，很容易出现无头绪混乱的状态，为此教师在实际教学中应当加强对小学生在此方面的引导，慢慢地提升小学生的观察能力。

为了有效提升学生的观察能力，教师可以通过提问回答的形式引导学生积极发表自己的观点，也就是指定图片进行问答，就如图片中有哪些人物？他们之间的关系是什么？图片中所描述的环境是怎么样的？图片中的主要人物其心里变化？等等，通过这些有效信息的提取，学生很快就能理解图片大致所要表达的内涵。就如在开展部编版小学语文二年级下册《千人糕》一课内容时，教师可以根据看图写话的来展开写作能力的训练，在课堂中采取提问回答的方式来积极引导学生对图片的内容的提炼，从而让学生对图片上的内容有一个全面的了解，逐渐提升小学生的观察能力[1]。

3.小组合作学习营造相互学习氛围

在小学阶段开展小组讨论的模式能充分调动学生的积极性和参与感。尤其是在开展看图写话的教学过程，可以采取分组的形式进行，将同桌或是前后桌的学习为一组开展讨论，小组成员在进行互相交流和沟通的环节中，可以相互启发对方。在小学语文教材中，看图写话是需要学生能充分表达自己的观点，充分挖掘教材内容至关重要。那么利用课本之中的插图可以指导学生看图进行说话和写话是非常好的借鉴素材。比如，在开展《四个太阳》的教学时课文，课文内容是作者凭借自己的独特的想象能力和创作能力所画出来的不同的四个色彩不一的太阳，这给人们带去快乐的故事。在进行教学的过程中，教师可以通过采取多元化的教学方式，从四个太阳中准备分发给不同的小组，让学生进行讨论，最后有小组代表看图讲话，教师通过合理的评价方式给予各个小组一定的鼓励和表扬。

4.鼓励学生参与写话，提升写作能力

在看图写话之中，写话是最后的一个重要环节，为此，大部分的学生都是受到来自自己的年龄以及社会阅历的不同所呈现的作品的表达能力也会有很大的区别。其中很多的学生可能不知道该如何进行叙述，或是是不知道用什么语言来表达自己的想法，为此，教师在平时的教学过程中，要重视学生的语言积累，具体而言也就是教师应重视对学生词汇以及句式积累的重视，为此可以大大降低学生写话难度，让学生在课堂上理解并掌握“有的……，有的……，还有……”等句式的灵活运用，从而帮助学生缕清思路;在次之外，可以鼓励学生积极参与到写话训练的活动之中，具体可以在写话开始之前，确定需要写话的主题，从而为小学生划定一个大致的写作范围;其次，对写话的技巧进行相应的传授，如在写话时应当采用第三人称;最后，鼓励学生在结合题目的基础上，展开合理的想象进行写话[2]。

总而言之，在教育事业的快速发展的时代之下，在开展小学生写作能力的培养，教师应该始终坚持将课堂的主动权交给学生，积极引导学生开展自主独立思考，树立以人为本的教学观念，从而不断提高自身的教学水平与综合能力，为进一步提高学生的写话教学效率与质量，也能够缓解教师的教学压力，使学生养成良好的自主学习习惯。

参考文献：

[1]李淑敏. 浅谈小学语文低年级看图写话能力的培养[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（002）：P.162-162.

[2]马娴敏. 小学语文低年级看图写话教学策略分析[J]. 新智慧， 2019， 000（013）：133.