小学音乐欣赏教学核心素养的落地转化

陈建国

摘要：在小学音乐教学中，欣赏教学是十分基础和重要的内容，有效的小学音乐欣赏教学能够帮助学生打开通向音乐世界的大门，还能够促进核心素养的落实与渗透，让学生获得全面化的发展。所以，如何才能优化小学音乐欣赏教学并将其与核心素养有机结合起来是每个教师都要思考、探究的问题。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从借助形象、歌唱体验、乐器模仿和引导感悟四个方面出发，系统地分析小学音乐欣赏教学中核心素养落地转化的基本方法和科学策略。

关键词：小学音乐;欣赏教学;核心素养;落地转化

音乐是一门情感表达艺术，音乐欣赏能够让学生欣赏不同时空、不同地域和不同文化的音乐作品，启发学生多角度的审美。所以，小学音乐欣赏教学是落实和转化核心素养的重要阵地和有效途径，能够实现知识型教学向素养型教学转变。作为小学音乐教师，我们必须要与时俱进，树立起科学的教育理念和思想，以核心素养为出发点，以小学生的认知规律和学习特点为基础，来探索创新、高效的欣赏教学方法和策略，提升欣赏教学的实效性，促进核心素养的落地转化，最终达到培养学生核心能力的目的。

1.借助形象，唤起欣赏潜能

音乐是关于听觉的艺术，如果能够将音乐和具体的形象结合起来，便能够从整体上激发学生的欣赏意识、唤起学生的欣赏潜能。因此，小学音乐教师应当转变过去枯燥单一的教学方式，尝试合理巧妙地利用起多媒体等信息技术设备来辅助教学，将音乐知识和作品以图片、动画、短片、文字、音效相结合的方式呈现出来，在教学过程中创设出形象直观的教学情境，直接刺激学生的视觉、听觉的多重感官体验，促使学生可以在形象中领会和感悟，唤起学生的音乐潜能，从而为学生音乐核心素养的发展奠定基础。

例如，在教授《生、旦、丑、净荟精粹》时，本节课程的教学目标是让学生们了解京剧的艺术特征，知道京剧的产生、发展和历史沿革，为了唤醒学生们的欣赏潜能，笔者在课程中为学生们呈现了京剧中各类角色的形象，通过直观形象来加深学生们对京剧角色的理解。如，笔者为学生们播放京劇《红娘》选段，让学生们从视频中找出不同角色在演唱中唱腔的不同，通过这个过程，学生们可以更加直观的了解京剧的表现手段。这样，笔者通过借助形象，唤起了学生的欣赏潜能。

2.歌唱体验，升华音乐表现力

实践是音乐教学的重要环节，歌唱则是音乐实践的基本形式和有效载体，强化学生的歌唱体验能够发挥出音乐的育人价值，促使学生从欣赏中感知音乐内涵，提高、优化学生表现能力。所以，小学音乐教师应当在注重理论知识讲解的同时，也要积极地组织和开展实践活动，给予学生充足的实践时间和机会，让学生可以放松身心、大声歌唱，主动地参与和深入到歌唱体验之中，从中挖掘并发挥学生的学习热情，促使学生充分展现自己的音乐潜能，实现表现能力的升华和核心素养的发展提升。

例如，在教授《美丽的夏牧场》时，本节课程的教学目标是让学生们在聆听、学唱中感受歌曲内容及旋律的美，根据歌曲内容的特点，笔者先为学生们播放了这首歌曲，让学生们感受歌曲的音域和旋律。随后，笔者再组织学生演唱环节，让学生们通过歌曲演唱练习对旋律的掌握，在这个过程中，学生们可以更加深刻的感受歌曲的表现，进一步提升自身的演唱功底。这样，笔者通过歌唱体验，升华了音乐表现力，提升了学生对歌曲的理解能力。

3.乐器模仿，形成欣赏感知力

音乐通常是通过乐器表现出来的，且乐器一般都具有强烈的节奏感，运用多乐器进行教学能够强化学生对音乐的感知和欣赏，是落实核心素养的有效途径。因此，小学音乐教师可以充分利用一些强烈而且富有节奏感的多样化乐器来进行欣赏课辅助教学，让学生认识这些乐器并了解其节奏特点、演奏方法，进而鼓励和引导学生使用这些乐器并让学生展开乐器的相关模仿活动，使学生能够在实际的模仿和创造中去感知乐器中所呈现的音乐特色，体会音乐的节奏，增强学生的欣赏感知能力和音乐审美能力。

例如，在教授《牧童短笛》时，本首歌曲的教学目标是让学生们感受歌曲不同段落的情绪，了解作品的曲式结构，这首歌曲通过钢琴演奏，特点鲜明、风格清新，富有田园风味。为了帮助学生们形成欣赏感知力，笔者借助其他乐器进行演奏，与原曲风形成鲜明的对比，如，笔者先通过《认识钢琴》这段微课程向学生们介绍钢琴的发源，然后，笔者再展示一些其他乐器，让学生们感受不同乐器表现出的不同风格。这样，笔者通过乐器模仿，帮助学生形成了欣赏感知力。

4.引导感悟，体验音乐特性

对于小学生来说，活泼好动是他们的天性，所以课堂教学中要尽可能地通过有效的引导来激发学生的兴趣、调动他们的热情，这样才能够保证课堂教学的有效性。因此，小学音乐教师应当明确自身的角色和职能，做学生学习过程中的引导者和参与者，适当地为学生详细地介绍音乐家的生平、经历和创作背景，适度讲解知识性和理论性的东西，从而实现科学的教育和引导，将学生真正带入到音乐所呈现的世界当中，促使学生可以正确理解、感悟音乐所要传达出的情感，体验音乐的内涵与特性。

例如，在教授《迎春》《纸风车》时，本节课程的教学目标是让学生们欣赏乐曲，感受情绪变化给人带来的不同感受，了解影视音乐的相关知识，为了增强学生们的体验，笔者在教学中会引导学生感悟。如，笔者先为学生们展示一些影视作品中的背景音乐，让学生们初步感受音乐在影视中的作用，然后，笔者再让学生们根据影视中人物心理变化分析歌曲的作用。这样，笔者通过引导感悟，体验音乐特性，增强了学生的音乐理解能力。

总而言之，欣赏教学是小学音乐教学的重要内容，也是促进核心素养落实、渗透和转化的关键环节，更是新课程改革的核心和重点。所以，每个小学音乐教师都应当顺应改革发展和变化的趋势，把握全新的教育理念和要求，结合音乐学科的特性和学生的身心发展状况来展开大胆的思考，以推进借助形象、歌唱体验、乐器模仿和引导感悟等创新策略的运用，让核心素养贯穿欣赏教学的全过程，解决传统教学中的问题，唤醒学生的学习潜力，从而切实提升小学音乐欣赏教学的有效性，培养学生的音乐核心素养。

参考文献：

[1]王晓婧.核心素养在小学音乐欣赏教学中的落地转化[J].艺术教育，2018（17）：56-57.

[2]蔡辉辉.核心素养下的小学音乐欣赏教学探究[J].新教师，2018（07）：69-70.