在课程游戏化背景下创设外来流动儿童支持性语言环境

戴凯旭

摘要：学前教育在我国教育事业发展中发挥重要作用，幼儿园教育又是幼儿语言形成的关键时期。幼儿具备的天然优势，使得语言教育手段成为学前教育中最有效的教学方法之一。本文基于课程游戏化背景下，为外来流动儿童创设支持性语言环境展开分析，提出相关策略与建议，以此促进幼儿全面发展。

关键词：外来流动儿童;支持性语言环境;课程游戏化

分类号：G612

外来流动儿童在外地接受教育，能够适应当地环境是教师需要帮助其克服的首要困难，而语言是主要交通工具，能够帮助外来儿童快速融入学习环境。语言接收顺畅，外来儿童才能云当地儿童沟通顺畅，同时对当地语言环境有所了解，但外来儿童听懂当地语言时表明他们已经融入当地教育。学校竭力为外来儿童创设语言训练环境，对儿童进行语言训练养成习惯的培养。

1.创设公共语言环境，培养幼儿语言表达能力

创设良好公共语言环境，是幼儿发展语言的基本条件。所以公共环境的创设要在幼儿园内各个角落充分体现，如每个墙壁、每个角落、每个台阶都会“说话”，幼儿在温馨、充满关爱和民主的环境中，与环境友好互动[1]。以走廊上的“童话故事”为例，创设如童话般的学习环境，幼儿置身于此感受到童话的乐趣;或是“二十四节气”让幼儿对中华节气以及传统民俗、谚语进行了解;“京剧脸谱、青花瓷吊饰”等等，让幼儿了解中华国粹以及青花瓷的历史。。。。走廊文化环境的创设，幼儿在赏心悦目的过程中，激发语言表达热情，对于走廊文化的感想更是滔滔不绝，教师在观察、询问以及幼儿讨论中，充分了解掌握幼儿学习需求与兴趣所在，而幼儿与环境的相互作用下，使得语言教育环境目的实现。

2.创设游戏情景，发展幼儿语言能力

游戏是每个幼儿自喜欢的活动与交往方式。游戏活动下，幼儿不仅是语言上的交流，更体现出思想感情的表达与交流、认识世界、处理与人交际关系，同时锻炼、提高幼儿语言表达能力。

如区角游戏，区角内有医院、理发店以及商店等等。模拟现实生活中的各个情景，理发店内，发型师为客人介绍发型;商店内营业员忙于商品的推销，为购物者介绍商品的优势，或是让顾客试穿衣服、鞋子等。幼儿在游戏参与中沟通交流，表达能力提高。

教师要将培养幼儿语言表达能力和游戏紧密结合。利用契机制造讨论话题：“风筝被风刮到树枝上，如何弄下来？儿童节到了，怎样装扮教室，玩什么游戏等等。”当游戏与学习之间产生矛盾和问题时，教师可以尝试将问题抛给幼儿，让他们自主讨论、发表看法，得出问题解决办法[2]。

3.注重个体发展，建立个性化需求环境

由于个体之间的差异，导致幼儿学习差距明显。因此，在语言学习阶段教师要重点突出幼儿个体发展特点。幼儿发展过程中，学习方式、知识能力以及未来发展水平都会存在明显差异，所以教师要根据幼儿个体特点，创设相对应的个性化需求环境。教学活动开展过程中，教师注重对幼儿心理特点以及实际学习情况的掌握和了解，基于幼儿实际情况，建立需求环境。如针对某部分幼儿群体，采取反卫华语言指导策略，选择幼儿感兴趣、喜欢的讨论话题和内容，引导幼儿表达[3]。对于存在语言障碍的幼儿，教师则要给予关怀和帮助，帮助他们消除自卑、胆怯心理，培养幼儿语言表达能力，丰富幼儿语言知识。

4.家园共育，创设优良环境，共同促进幼儿语言能力的发展

家长与幼儿园教育重要合作伙伴。家园合作指幼儿离开幼儿园在家实现学习延续、巩固与发展。家长要为孩子营造平等、宽松的家庭氛围，因为外流儿童进入新的生活环境，心理与生理都会感到压力，而家庭则是给幼儿心灵安慰的重要场所，所以家长更要注重良好家庭氛围的营造。与孩子多一些沟通和交流。增进亲子关系、激发孩子表达兴趣与欲望的同时，家长也加深对孩子语言发展状况的了解，便于采取合理促进孩子语言发展的措施，鼓励孩子说出完成语句，创造良好对话环境，促进孩子语言能力进一步发展[4]。

5.结语

外来流动儿童接受语言环境教育是否良好，直接影响其能够快速融入当地教育学习生活，对于幼儿成长与发展具有积极作用。幼儿教师要做好外来儿童教学工作，丰富儿童生活环境，增进师生、生生之间的互动交流，消除外来儿童学习不适应性，注重个体差异发展，才能建立更好地支持性语言环境，提高幼儿语言表达能力的同时，还培养幼儿交际能力，最终促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]诸丽娜.兒童行为观察下支持性环境的创设和利用——大班语言区新材料的投放和使用[J].读写算，2019，（1）：40-41.

[2]麻丽丽，许学华，李颖.晚说话儿童学龄前词汇发展与家庭语言环境的关系[J].中国健康心理学杂志，2018，26（11）：1749-1753.

[3]蒋忠心，周兢，李传江， 等.4-6岁儿童学业语言发展及其族群差异研究——基于新疆伊犁地区两所幼儿园的考察[J].教育学术月刊，2019，（4）：70-80.

[4]刘淑颖，茹荣芳.语言景观视角下的华德福教育：构建语言教育微环境[J].幼儿教育研究，2019，（1）：34-37.