大班幼儿自主游戏中的心理需要及指导策略探究

王怡

摘要：随着幼儿教育受到广泛重视，教师在教学中越来越注重多样化方式的运用，自主游戏属于幼儿园教育教学中的重要组成，在游戏中，幼儿是主体，能够对游戏进行自主选择与支配，也能享受游戏的娱乐性、趣味性、自主性，使幼儿得到充分尊重，并满足其多种需要。就大班幼儿来讲，在情感、知识、经验等方面的能力已经达到一定水平，因此在实际教学中，教师需注重对幼儿的指导，并注重策略的合理性。

关键词：大班幼儿;自主游戏;心理需要及指导

虽然大班幼儿在思想方面已经具有一定自主性，但是在心理需求上比较多样。因此教师需根据幼儿实际需求提出针对性，引导幼儿获得更好发展，使幼儿获得更全面的进步。

一、自主游戏中的心理需要

（一）动手操作的心理需要

幼儿在进行自主游戏的过程中，多数会受直觉的影响，思维的形成多数是建立在动作基础上，大班幼儿虽然在成长过程中思维逐渐向逻辑性方向发展，但是为了使思维保持持续性，也需借助动作对自己进行协助。爱玩和好动是幼儿的天性，需要在动手实践中不断获得发展。在进行自主游戏过程中，幼儿能够按照自身意愿找寻替代品，或者是通过一定的动作获得他人的支持与理解。同时对于大班幼儿来讲，对兴趣的表现主要是体现在对游戏的选择中。

（二）获得成功肯定的心理需要

在进行自主游戏时，幼儿都能找到自己比较喜欢的項目，然后开始游戏，在游戏项目中，幼儿的探索精神、创新精神，能够得到较好发展，也能获得成功和肯定的体验。在获得成功肯定之后，常常会表现的手舞足蹈、喜笑颜开，甚至会期盼和同伴之间一同欣赏，这一阶段是培养幼儿自信的关键时期。

（三）自主构建游戏的心理需要

在自主游戏中，幼儿需具备相应的自主权，对于大班幼儿来讲，已经具备一定生活技能、生活经验以及知识水平，也具备一定自主意识，这也是其在游戏中能够获得更多的选择权与支持权。同时大班幼儿也能自主对游戏主题进行拓展，使游戏内容得到不断丰富，并且使游戏在实施时更具创新性。通过日常观察和交流教师能够发现，每个幼儿针对游戏都有自己的态度，并不需要教师一直帮忙。

（四）有爱的心理需要

游戏实际上是社会的缩影，需要幼儿根据自身能动意识去进行自主选择，并且在游戏中开展人际交往活动。在此过程中，幼儿的情感倾向能够充分表达出来。对于大班幼儿来讲，已经具备一定的谦让精神和自主克制能力，在游戏中关爱他人的情感倾向比较明显，比较喜欢在游戏中扮演主要角色，希望通过游戏的形式关爱他人。

二、大班幼儿自主游戏中的心理需要及指导策略

（一）明确教学主要目标

教育目标的制定时教学活动开展的重要基础和有效依据，在幼儿园相关规定中曾明确指出，活动的实施需具有明显的目的性和计划性，在教育教学中对幼儿进行引导，丰富活动形式和内容，使教育活动以生动的形式出现，自主游戏属于活动形式的一种，目的性和计划性都比较明显。因此在开展自主游戏的过程中，教师应注重目标的制定，并且使目标体现出层次、多向、阶段的特点，就多向来件，主要是指自主活动在开展过程中，需制定多个发展目标，层次主要是指在制定同一目标时，需遵循由小到大的原则，阶段主要是指目标的制定需体现出一定阶段性，有一定的实践跨度，如在培养幼儿技能过程中，可以分阶段进行，而对于其合作意识和创造精神的培养需保证长期性。同时在教学中，教师应注重良好游戏条件的构建，使幼儿在游戏中获得比较丰富的材料，形成良好的游戏氛围。例如在进行布置室内的游戏时，教师应了解空间能够对幼儿产生的多方面影响，在空间中幼儿可以进行单独游戏，也可以进行集体游戏，可以随意闲逛，也可以开展有目的性的游戏活动。在此过程中，如果教师对幼儿的行为有所期待，就可以为其构建相应的环境。除此之外，教师可以将游戏材料进行分类，而幼儿可以根据自身兴趣爱好对材料进行自主选择，进而使材料得到比较充分的利用，在此过程中，幼儿和幼儿之间可以进行沟通和交流，相互之间吸取经验。

（二）做好关系的处理

首先，教师需做好对规则和自由的处理，自主一方面是指独立支配活动的权利和可能，另一方面是指对自己的选择权利进行合理利用，并且有比较明确的目标。在自主游戏中，幼儿需自主控制内心冲动，不随心所欲，并且也能对外部环境进行有效控制，自主和不要规则并不等同，幼儿在自主活动中需形成规则意识。其次，处理好指导和自主之间的关系。自主游戏并不是游戏开展过程中完全遵从幼儿的自身意愿，而是需和指导之间相互结合。教师在此过程中需对幼儿进行适当鼓励、帮助、点拨，使游戏在开展过程中不断延伸，并且使幼儿在游戏中感受到乐趣，使幼儿的创新能力得到充分发挥。最后，处理好教育与愉悦之间的关系。自主游戏的实施不仅是让幼儿感受到快乐或者是活的发展，实际上教育与愉悦之间并不矛盾，二者之间呈相辅相成关系，自主游戏的实施能够为幼儿提供更宽松的环境，使幼儿在接受教育的同时感受到愉悦性。

总之，大班幼儿在进行自主游戏的过程中，需充分考虑到幼儿的实际心理需求，并且根据幼儿的实际需要，实施针对性策略。

参考文献 ：

[1]邹悦.显隐共济妙指导，自主游戏由“新”来——浅谈幼儿自主性游戏的有效指导策略[J].好家长，2018（31）.

[2]陆洁慧.浅议自主性游戏中教师的指导策略[J].黑河学刊，2016，12（17）：46.

[3]饶倩.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].中外交流，2018.