基于移动学习的大学英语词汇学习研究

张岁岁 胡勍

【摘要】随着科技的高速发展和互联网技术的日益更新，电子词典、智能手机、笔记本电脑、平板电脑等移动终端设备在学习中的应用也越来越广泛，大学生利用移动终端开展英语词汇学习已然成为常态。本文基于移动学习，探究利用移动设备学习大学英语词汇的必要性和可行性，结合移动学习存在的问题而提出相应的改进建议。

【关键词】移动学习;大学英语;词汇

【作者简介】张岁岁（1989.05-），女，汉族，山西人，山西工商学院 外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：话语分析、英语教学;胡勍（1988.07-），女，汉族，山西人，山西工商学院 外国语学院，讲师，硕士，研究方向：商务英语与教学。

【基金项目】山西工商学院2019年苗圃计划、成长计划与助推计划立项课题“基于移动学习的英语教育类手机应用软件教学效果研究”（课题批准号：201917）。

一、引言

英语是大学生学习的重要内容，是未来进行科研和学术研究的重要基础。大学生英语学习，不像基础教育阶段那样靠老师耳提面命来督促学习，更强调学生学习的自主性和能动性。移动学习（Mobile Learning，M-Learning）于20世纪90年代提出，2003年引入我国，针对移动学习的相关研究也逐渐从理论转向实践应用。目前对于移动学习的概念没有统一的定义，一般认为，移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。

二、可行性和必要性分析

1. 可行性分析。（1）移动设备的普及和英语词汇学习APP的丰富。根据Sariolas等人的研究，移动学习设备主要符合三个特征：①可携性，设备占据形状小、重量轻的优势;②无线性，设备无须连线;③移动性，使用者在移动中依然能够使用设备学习。由此，目前移动学习设备主要包括智能手机、Wab蜂窝电话、Pad及混合设备。

当今的大学生作为数字时代的原住民，在移动互联网时代成长，在学会走路、说话的同时也学会了使用智能手机、平板电脑等移动设备。手机作为日常通讯社交必不可少的设备，几乎所有大学生人手一台，移动设备的普及为开展移动学习奠定了基础。

（2）英语词汇的特点可以与移动学习完美结合。英语词汇学习不同于其他知识学习，词汇是不连贯的，即便词汇表是按字母顺序排列组成的，但完全可以按照不同的分类方法进行记忆，例如市面上流行的词根词缀法、恋恋有词等。词汇学习无须事前预习，记一个算一个，可以随时随地进行学习。

（3）学生的考学需求促使移动学习更加普及。市面上主要教育类软件都是针对学生的考学需求应运而生的，例如粉笔公考，主要针对大学生考取公务员和事业单位需求;驾考宝典，主要基于驾校学员通过科目一、四的需求;考研帮，主要针对研究生招生考试等。大学英语词汇学习类软件，主要是基于考生对大学英语四、六级，研究生招生考试，托福雅思，专四，专八等英语词汇学习需求，通过学习测试、任务设置、学习规划、进度监控等来自主安排学习量和学习进度。

2. 必要性分析。（1）大学阶段学习形式的转变。大学阶段是学习形式发生转变的重要时期，大学英语教学改变了基础教育阶段“填鸭式”的以语法学习为主，听、说、读能力次之的学习模式，而更注重培养学生利用英语这一语言工具的能力。大学英语的学习形式由监督学习转变为自主学习，老师通过英文原声视频导入课程，更强调英语应用的培养。同时老师的教学内容也由少而浅变为多而深，授课速度由多讲解少讨论变为少讲解多思考多讨论等。

（2）大学生的学习特点和观念转变。大学生来自五湖四海，各地区英语教学水平不同，来自沿海地区的学生英语基础水平高于内地学生，所以不同学生对英语词汇学习的需求不同。每个学生可以通过移动学习来满足个人的个性化需求，自主安排时间和学习进度，提供私人订制化服务，体现新课改的教学理念“学生是学习的主体”。

（3）英语词汇学习的现状。我国的英语学习过程中，词汇一直是各个阶段英语学习的重中之重，其学习效果直接影响学生的英语听、说、读、写能力。基础教育阶段的英语教学中，普遍存在词汇学习耗时长却见效甚微的现象，教师会对每个单词像对照字典一样逐条讲解其用法，通过英汉互译方式的默写检验学习效果，教学过程比较枯燥，学生陷入“死记硬背”误区。大学英语词汇在没有老师的领讲的情况下，急需改变学习方法和策略。英语词汇学习软件正改变了传统词汇学习方式，通过图片象形记忆、英英解释和情景应用，激发学生学习英语词汇的兴趣，自觉主动学习。

三、 存在的问题

1. 英语词汇软件。由于安卓系统下载软件的方式较多，导致下载用户数较为分散。笔者以苹果系统App Store为例，以“单词”为关键词进行检索，发现单词学习软件主要分为两类，一类是单词记忆类软件，如百词斩、墨墨背单词、扇贝单词等;一类是电子词典类软件，如金山词霸、有道词典等。但是纵观英语词汇学习软件，虽然属于免费下载，但有些重要内容会收取费用，普遍存在收费高、广告多、单词学习内容较为单一、软件同质化严重、内容缺乏权威性、影响学生学习连贯性等问题。

2. 移动设备功能不足和网络受限。移动学习在很大程度上受限于移动设备，如果手机内存小，会影响日常英语词汇软件的安装。通常使用者在进行英语学习之前，要下载词汇包，需要占用较大内存，同時每日的缓存记录也会占用相应内存。除此之外，手机使用频率较高，手机的电量续航能力也影响学习效果。最后，由于大学生使用的移动业务套餐流量有限，而丰富的视听结合的背诵单词软件又比较耗费流量，英语词汇软件基本上是在有流量或有无线WiFi的情况下才可以使用，移动网络稳定性和信号强弱也影响大学生英语词汇软件的利用效率。

3. 学生自身原因。学生学习自制力和持久性较差，智能手机上通常安装着各类通讯、购物、影视听、游戏等软件，在连通网络的同时，各种信息也会自动弹出，学生在英语词汇学习的过程中极容易分心，导致学习效果不佳。同时，英语学习类软件琳琅满目，学生往往跟风下载，没有选择适合自己的词汇软件。最后，长时间盯着手机屏幕会造成眼睛疲劳，影响学生视力。

四、 改进建议

1. 英语词汇软件要提供个性化服务，内容为主，确保质量。为满足不同学生的英语词汇学习要求，英语词汇软件要做到专业化、个性化、精细化，避免同质化。同时要不断完善和充实内容，合理收费，减少广告，提高英语学习内容的权威性。要以内容为主，确保质量，无论页面设计再精美，交互功能再强大，任何脱离质量的创新都会事与愿违，南辕北辙。

2. 移动设备功能更新和网络降费。手机等移动设备要提高手机用电续航能力，扩大内存，提高手机使用流畅度，设置护眼模式等。随着“互联网+”和“5G”时代的到来，在国家“提网速，降网费”的政策引导下，未来网络将更便捷，更流畅、同时随着网络基础设施的构建，越来越多地方，尤其是校园和宿舍，如果可以实现WiFi全覆盖，将更加方便学生通过移动学习软件学习英语词汇。

3. 明确学习目标，提升自律意识。学生要提高英语词汇学习软件的鉴别能力，根据自身实际情况选择适合自身学习基础的软件，同时要明确自己英语词汇学习的目的。英语词汇学习是一个日积月累的过程，移动学习满足学生碎片化学习的需求，就更需要学生具备自律意识，提高学习的持久力。在学习过程中要更加专注，在使用英语词汇学习软件时，要尽量避免使用其他APP，不被别的信息干扰，高效率地利用好学习时间。

4. 学校提高对学生英语词汇学习的重视度，鼓励校企合作。教师、学校应当及时为学生选择、推荐适当的资源，并针对资源给出使用建议，引导学生并提出深入性问题。同时，教师和学校可以参与软件设计开发，促进校企合作，根据教学经验和本校学生基础，量身打造适合本校学生英语学习的软件，不仅可以减少教师教学负担，同时可以提高学生的学习效率，及时跟进学生学习进度并适当督促监督学生学习。

参考文献：

[1]叶成林.移动学习研究综述[J].电化教育研究，2004（3）：12-19.

[2]魏颖.教育类APP在大学生非正式学习中的调查研究[D].广西师范大学硕士学位论文，2014.