初中历史教学提高学生学习兴趣的有效策略

刘燕萍

摘要：时代在不断的进步和发展，教育的能力和水平也在不断的提高。在过去的教学方式中，大部分的教学模式都是采用了填鸭式的方式传授给，这种模式让学生处于被动接受知识的地位，学生是否掌握了知识点不得而知。我们从当前历史学科的教学来看，很多学生存在对于历史没有学习兴趣的状态，主要原因是教学的方式比较单一，内容也过于抽象，不能和学生当前的年龄、认知相契合。本文着重从历史学习的兴趣着手，通过教师多样化的教学手段来激发学生对于历史的学习兴趣，主要针对初中历史教学中提升学生学习兴趣的有效策略展开详细的阐述。

关键词：初中历史;学习兴趣;培养策略

无论是哪一门学科的学习，都需要建立在感兴趣的前提基础之上，并不是为了考试而強迫自己去学习某一门课程。陶行知说过“兴趣是最好的老师”，只有对一件事产生了兴趣，才能更好的完成这个学习的任务。所以，在初中历史课程的教学中，老师需要促进学生学习兴趣的形成，才能更好的让学生去主动学习历史知识，更好的去理解历史的内容，而不是死记硬背的学习方式。下面将对如何提升初中历史学习兴趣的有效策略进行详细的阐述。

一、采用课堂互动的模式来提高学生的学习兴趣

以往的初中历史课堂教学氛围，是比较严肃和生硬的，历史的课堂，很少有教师和学生之间的互动，缺少互动效果的课堂就容易让学生产生枯燥和乏味的听课状态，久而久之，让学生产生对历史学科的厌学心理。初中历史的教学不同于其他学科，其他学科会有理解的成分，而历史完全是因为兴趣才会产生不自主的记忆，需要学生对历史教学的内容从理解再到记忆深刻的层面，只有对历史内容产生了兴趣才会进展到记忆深刻的层面。因此课堂的互动是非常必要的，互动能够增进师生之间的情感，改变“填鸭式”教学的局面，通过一个个历史小故事，让学生们对于以往发生过的历史产生浓厚的兴趣，通过互动让学生走进历史老师，增加对老师的了解和喜爱，以此进一步提升对于历史的学习兴趣。

例如，历史教师在讲解到《科举制的创立》这个章节的内容时，在进行正式的授课之前，事先向学生们提几个问题，让学生们带着问题进入听课的过程，形成课堂互动的良好教学模式，给学生们创造和谐和轻松的课堂氛围。比如教师这样设置问题“古时候的科举制度和现代的中考、高考制度有哪些相似之处？有哪些不同之处？”让学生们在听课之前先随意的猜想一下，然后在听完课之后，看看和之前自己所想的答案是否一样。通过问题互动的方式提高学生的听课效果，同时也激发了学生的探索欲望。

二、通过增加课外实践活动来激发学生的学习兴趣

初中历史学科覆盖的范围很广，同时内容也比较丰富。在进行历史学科的教学环节中，历史教师应该灵活运用课堂的教学模式，摆脱单一化和纯叙述的教学手段，让学生积极参与到课堂以外的实践活动中去，改变传统只在课堂教学的模式，丰富学生们对于历史内容的学习方式，通过课外实践让学生们更好更深刻的理解历史内容，在实践中牢牢记住历史，了解和感受历史学科的魅力。

例如，历史教师在进行《中国人民站起来了》这一课的讲解时，如果单纯依靠课本来进行讲解，就不会让学生们留下更深刻的印象，这一课历史教师可以带领学生们走进当地的历史博物馆或者是革命纪念地，站在伟人的头像下向学生们绘声绘色的讲起历史革命先辈为了拯救祖国所做的一切努力。这堂别开生面的历史实践课会激发学生浓烈的历史探索兴趣，以此来达到更好的教学效果。

三、运用情境教学法拓展学生视野提高学习兴趣

初中历史教学中运用情境教学方式是能够有效提升学生学习历史的手段，在运用情境教学法的过程中，需要给学生们构建历史故事发生的环境，通过环境的创设让学生们置身与历史当中，被历史的氛围感染和吸引，更加有效的提高学生对于历史的学习兴趣。并且在这种情境创设的亲身感受中，学生们除了学习了课本中的历史知识，还能引申到课本以外更多的历史故事情境中，广泛的扩展了学生们的视野，除了学习重点的历史知识点以外，还将发生历史的前因后果做了详细的了解，构建了完整的历史知识体系。

例如，历史教师讲授《五四爱国运动和中国共产党的成立》这节内容时，历史教师在正式讲课之前可以事先给学生们铺垫一些五四爱国运动发生之前的小故事，通过历史背景和环境让学生们更容易掌握五四爱国运动是因为什么兴起的，这些背景和环境的引申让学生们扩展了丰富的历史知识面，放松了课堂紧张的学习气氛，充分调动了学习的热情。

四、利用现代教学手段提高学生的学习兴趣

随着近些年来我国信息技术的快速进步和发展，所有的行业都在密切的与科技进行接触，教育行业也如此。在历史内容的教学中，教师可以充分利用现代的教学设备，如多媒体、电脑等等，充分发挥这些高科技教学设备的优势和教学资源，对历史的教学手段进行模式方面的创新。在课堂中通过多媒体软件制作出生动、新颖的图片、音乐和视频，能够通过多媒体中声画融合的方式给学生们打造更具历史色彩的学习环境，通过这些生动的画面来提高学生课堂注意力，让学生们对这些历史画面产生强烈的好奇心，对历史教师讲授的内容更容易理解，更有助于记忆。从而更好的将全身心地投入到课堂的学习中，进一步促进了学生的成长。

例如，教师在讲授《人类迈入“电气时代”》的内容教学时，历史教师就可以充分利用现有的教学资源，在多媒体中融入一些电气时代的新发明，让学生们通过课本联系实际，加深学习印象，促进重点内容的记忆。这种方式让学生们看到了不同时代的旧发明逐渐产生对历史知识学习的兴趣。

五、结束语

综上所述，一切的学习过程都需要建立在浓厚的兴趣基础之上。初中历史的教学过程，需要教师们转变以往传统的陈旧教学模式，改变填鸭式的教学模式，让学生从被动学习转换到主动学习的地位。初中历史教师要重视培养学生的学习兴趣，充分利用现有的教学资源和条件，积极创设有助于学生学习历史的氛围，为学生能力的提高提供更有效的推进力。培养对一件事物的兴趣不是一蹴而就的，需要一个持续的过程，这就要求我们的初中历史教师在现实的历史教学过程中运用多样的教学手段，有效的提高学生的学习积极性和主动性，更有效地促进初中历史的教学效果。

参考文献：

[1]陈燕.浅析课外兴趣小组在初中历史实践教学中的作用及影响[J].课程教育研究，2019（9）：56-57.

[2]田兴坎.基于核心素养视角下初中历史教学策略探究[J].课程教育研究，2018（51）：147-148.

[3]阎智力，顾渊彦.实施初中历史课程教学标准应注意的几个问题[J].体育学刊，2018（3）.