浅谈小学英语自主、合作、探究课堂的构建

何洋

摘要：亚里士多德曾说过，“思维从疑问和惊奇开始。”对于英语学科的学习自然也离不开思考和探究，因此，结合新课程改革和素质教育的理念，笔者在英语教学中尝试了关于“自主、合作、探究”课堂的构建，现总结了其间遇到的一些问题和针对性策略，希望可以同仁笔者经验的分享，对优化小学英语教学的整体质量略尽绵力。

关键词：英语学科;自主合作探究;教学方式

英语是小学阶段的一门语言类课程，其基础性较强，教学意义较高。但是反观当前的小学英语教学现状，笔者认为学生的课堂参与积极性并不强烈，也因为如此，教师在设计一些问题或者是组织一些英语练习活动时，才形成了“无人问津”的现象。课堂教学成为了教师一个人的演讲会，学生根本无法获得英语学习的有效进步。针对该问题，本文展开了探讨，希望可以构建小学英语自主、合作、探究的课堂氛围，提升教学效率。

1.落实课程改革思想，凸显学生课堂主体性

大量的英语教学实践证明，将学生在课堂上的主动权还给他们，构建“自主、合作、探究”的教学模式，是培养学生自主学习和合作探究能力行之有效的途径之一。此外，如今新课程改革依旧是指导当前义务教育阶段教学模式变革，教学效率提升的重要思想，对此，新课程改革标准中曾明确提出，“英语课堂要重视对学生自主学习能力的培养。”比如，生生合作、师生交流和小组与小组之间的交流等，都是有效构建自主合作学习模式的重要途径，英语教师只有积极学习和融合这些新思想，并且大力创新课堂教学启发方法，活跃课堂气氛，才能最大程度的吸引学生，让学生在学习中的主体性得到凸显。

2.设计英语口语交际情境，让学生合作练习

英语口语教学是小学英语课程教学中的一大亮点，因为它可以促使儿童潜在的口语表达才能凸显，继而给人以耳目一新的效果。比如，以往的教学引导过程中，我们就看到过在部分教师正确的带领下，一些孩子的口语模仿能力的超乎我们的想象，甚至是堪比欧美的“本土人”。在实际的教学指导中，我们不求每位学生都能达到这样的水平，但求能够促使学生完成规定的英语口语学习要求和水平，尽量可以独自达到熟练对话、口齿清楚、发音标准和情感融合的综合效果。

为此我们可以结合课文，让学生当堂练习英语对话：两个人或者是三个人为一个对话小组，合理分配对话中的人物角色，分别扮演詹妮、鲍勃或者是杰夫等，在构建的“In the restaurant”、“In the hospital”以及“In the way”等生活情境中，看学生如何综合应用自己学到的英语单词，如：noodles、eat、fruit、on foot、by bus以及have a cold等进行口语对话，给定学生充分的自主练习准备时间，然后随机抽选两名学生进行演绎，其他学生负责聆听和指正，如此，在对话和交流中构建趣味、合作、探究的英语教学模式，促使小学生口语水平得到有效提升。

3.实施生活教学启发，培养学生自学兴趣和能力

如果学习知识不是为了在生活中有所运用，那么这样的学习将一无是处。所以，根据陶行知的“生活即教育”思想笔者认为，想要激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主、合作、探究能力，就一定不能脱离了生活。比如，在教学单词时我们可以使用生活中的一些实际物体，如尺子、铅笔、文具盒、橡皮、书包、香蕉、苹果、橘子、课桌、凳子等对学生进行启发式教育，这样就可以改变以往单词记忆中教师机械提问和默写的课堂模式，让实物与抽象的单词之间建立思维联系的，化解学生对单词学习兴趣低的问题，课上学生还可以手指某件物品相互提问，“What this in English？”、“Its……”由此构建自主、合作学习的模式，更激发学生对单词知识的深度探究积极性，提升儿童的单词理解能力。

4.引导学生相互交流写作经验，构建探究氛围

英语写作同样占据了小学英语教学的半边天，每位学生写作的视角不同，积累的单词量存在差异以及对语法的掌握也存在差异，因此，在写作中得到的体验也是不同的。比如有的学生感觉写起来十分容易，因为积累的单词量足够，语法掌握的也不错，所以写起来是又快又好，而有的学生则感觉写起来很吃力，比如在写作中想要表达某句话却忘记了那个单词如何拼写，或者是对于语法中时态知识记忆不准确等，这些问题在学生合作、交流和探讨中都可以得到有效的解决。如写作经验交流会中，每位学生都可以说一说自己遇到问题，然后请同学来帮助解答，而自己懂得的知识，也可以帮助其他学生解答，这样在相互交流和探究中每位学生都可以的到写作能力的有效进步，形成优势互补，共同前进的英语学习效果。

总而言之，小学英语教学其奠基意义非常，作为他们的老师，我们绝对不希望他们从英语学习的一开始就被落下，为了孩子的美好未来，为了促使青少年儿童健康成长，我们小学英语教师要重视对学生自主、合作、探究学习兴趣的培养，并积极通过一些辅助的教学手段和教学方法，建立学生自主学习的长效教育监督机制，让学生养成一种习惯，并在習惯的指导下形成自主、合作、探究能力，推动新课程改革和素质教育的落实，培养新时代人才。

参考文献：

[1]刘娟. 小学英语自主学习的指导策略研究[D].上海师范大学，2014.

[2]黄永华.基于“交际化、任务型、自主学习和合作探究”教育理念的数字教材研发与设计——兼谈湘教版小学英语数字教材的理念与模块功能[J].中国信息技术教育，2014（07）.

[3]陆宇.自主合作 引导探究——小学英语课堂教学的创新[J].英语广场（学术研究），2013（08）.