英语课堂中“学困生”的转化

[摘要]：“学困生”身心的全面发展关系着素质教育目标的实现，在英语课堂教学中，“学困生”的存在一定程度上会影响班级教学进程的推进。学生个体的差异是由于该学生所需的学习时间量与实际耗费的学习时间量的差异所致，只要提供适当的学习条件，绝大多数的学生在学习能力、学习速率等方面都将变得十分相近，这就为“学困生”的转化提供了可能。

[关键词]：英语教学  学困生  转化策略

班级“学困生”通常是指一些特殊群体的学生在学习能力、智力水平等方面明显低于同年级其他学生水平，并不能按照教师的教学要求，及时完成相应的教学任务。在英语课堂教学中，这些学生的听、说、读、写等方面表现也很匮乏，不敢主动参与课堂，小组合作等活动中基本都保持沉默不语这样情形。“学困生”不是天生的，是日积月累，逐步形成的，它的形成主要有两个方面的原因：

1.家庭原因

随着城市化快速的发展，农村中小学的留守儿童逐年增多，他们由爷爷奶奶看管，由于他们的父母缺乏稳定的工作，相应的知识水平也较低，对孩子的转化与提高寄希望于学校和教师。也有部分家庭比较溺爱孩子，对他们的学习没有约束力，与老师的沟通也不够。

2.个人原因

首先学习态度不端正，学习目的不明确，缺乏上进心。他们在课堂上表现为自控能力差、课堂不专心听讲、喜爱交头接耳、甚至违反课堂纪律，在学习上不能持之以恒，平时布置的作业不能及时完成，没有树立起良好的学习习惯。课前不预习，课上也不会认真听讲，课后也不及时复习巩固，长此下去，英语学习越发困难。

其次自身缺乏自信心，没有教师、学生的关注，在每次考试中，都没有显著的成绩，一直在班级的底层中，没有学习动力等等这些都是导致英语成绩无法提高的原因。

对于家庭问题，我们可以主动地多和家长取得联系，努力改变他们的教育观念，促使他们多多关注孩子的成长和学习，而并非单纯的吃饱穿暖。而学生的个人问题是我们要解决的根本所在，针对他们的形成原因以及个人的教学实践，制定了以下转化方案：

3.以真诚的关爱之心温暖他们，转化他们“破罐子破摔”的学习态度。

课堂教学中，建立良好的师生关系是教学的前提与基础，因为教学过程是教师与学生之间在进行动态互动过程。一位耐心、体贴、诲人不倦的老师，会让所有学生都为之而敬仰，为所有学生所尊敬，所有在这样老师的课堂中，学生都会用高亢的热情投入到学习中去。因此，我们要做到理解和尊重，保存他们本有的自尊心，要从多方面关心他们，和他们谈心，不光是学习方面，还可以是生活方面，找到他们心灵深处可以触动的那个的点，以此来激发他们的学习兴趣，改变学习态度，以便能更早地走出困境。

4. 结合教学实际，找寻一切可能，帮助他们增强英语学习的自信心。

4.1 组内合作的教学模式。

对于“学困生”课堂学习更重要，我们必须抓住课堂的第一学习时间，让“学困生”和中等生在小组合作中得到帮助，提高学的质量。为此，我将班级分成A、B、C三大组，实行以大组为单位的竞赛加星制，每月汇总总结一次，并进行相应的奖励，各大组以四人为一小讨论组，各小组成员分别获编号① ② ③，①为该小组成绩优秀生，②为中等生，③为“学困生”，成绩优秀并且具有一定组织力的学生为该组的小组长，负责每次组内学习的分配、管理和指导，之后，每次的教学各个环节，都实行按编号抢答，这样一来，老师不会在课堂上忽略某一层次的学生，特别是“学困生”;各组优秀学生为了星星和奖励，积极主动地帮助组内“学困生”。

4.2 布置适合“学困生”的作业。

给“学困生”力所能及范围内的作业，让他们不会有“高不可及，干脆放弃”的心理，然后随着他们的进步，慢慢的提高对他们的作业要求，以增长他们的信心，不放弃。

4.3 经常而恰当的表扬。

在这些年的教学实践中，我相信“好孩子是夸出来的”这句话。你对他们夸得越多，他们的自信也就越多，他们对这世界的畏惧也就越少，他们的成长天空也就越宽阔，他们会在你的赏识中学会和别人的合作与分享。

4.课外辅导不松懈，成绩提高早日见。

教师可以利用课外辅导，来弥补在课堂教学的不足，讲解一些课上的语法知识点及句型知识，辅助练习加以巩固和消化课堂所学知识。

4.1 目的性辅导。通过与他们交流谈心，使他们产生对辅导的目的有清楚的认识，激发他们学习的斗志，产生学习的愿望，由被动学习变为主动学习。

4.2 良好的方法辅导。在学习过程中，“学困生”会遇到很多困难，大量不会的题目会挫败他们继续学习的信息，埋怨自己的学习能力，产生学习阴影，教师要及时要向他们介绍一些科学、合理的学习方法和记忆法里辅助他们继续学习。如：①利用好记忆的黄金时间——晚上上床翻一翻英语要记得词句入睡，早晨醒来先回忆一下昨晚的词句再起床洗漱;②Pocket English---口袋英语，就是用方便携带的小本子抄写上重要的词汇句型和语法，它可以放在口袋里，随身携带，随时都可以拿出来记一记。

4.3 书面辅导相结合。通过书面作业的完成度与正确率，可以清晰的反映出这个学生的学习情况。利用课堂、课后适当的时间，及时发现错误并做好订正，通过类似的题目巩固练习，来反映对知识点掌握与否，及时跟进他们。

4.4 做到及时检查，发现问题及时纠正。

徹底转化一个“学困生”需要花费很多的时间和精力，要及时的检查与跟进并长期督促其学习，根据不同学生的自身学习情况，采取不同的施教方法，最大限度地进行补救教学。

在整个教学过程中，教师对班级“学困生”及时关注，并采取有效地教学手段，调动他们学习的主动性，增强学习的自信心，让每个学生都能健康、快乐全面地学习。

【参考文献】：

[1]《义务教育小学英语新课程标准》  2010-11-10发布

[2] 伍新春、管琳《合作学习与课堂教学》 人民教育出版社  2010-10-1

[3] 林珍 《中小学生的健康心理》  现代出版社    2012-9-1

作者简介：葛晶晶（1984年10月），女，汉，江苏省淮安市淮阴区，本科，中小学一级教师，英语教学。