童谣对幼儿美育的影响及教育意义

陈彬

摘要：童谣是中华文化的一棵瑰丽的明珠，用童谣的方式对幼儿进行教育，符合儿童成长发展的规律，带有中国文化的特色，是对文化和教育传统的继承。童谣对幼儿美育有重要的影响和教育意义，童谣可以滋养幼儿心灵美、促进语言美、启迪艺术美、培养行为美，从而提升幼儿的审美能力和审美情感，培養健全人格，促进身心和谐发展。

关键词：童谣、美育、影响、教育意义

童谣是中华文化的一棵瑰丽的明珠，千百年来，世世代代，耳口相传，是中华民族的文化积淀。它构思巧妙、意境优美，语言生动、朗朗上口，通俗易懂、节奏感强，富有儿童情趣，深受儿童的喜爱。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”基于这样的精神，把童谣引入幼儿园教育，是幼教工作者责无旁贷的责任。

美是教育的本质，一个人一生的成长离不开美的熏陶，审美教育即是美育，审美教育要从幼儿抓起。幼儿美育简单地说就是培养幼儿的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。幼儿美育的任务是教给儿童关于音乐、舞蹈、美术、文学等方面的粗浅知识和技能，培养儿童对艺术的兴趣;初步培养儿童对周围生活、大自然、文学艺术美的感受力、表现力和创造力。幼儿美育有其独特之处，它是以声音、颜色、线条、动作、表情等生动具体的形象来感染幼儿，使他们在潜移默化中受到陶冶，接受教育。幼儿时期是进行美育的最好阶段，我们要利用这一宝贵启蒙阶段，引导幼儿用发现美的眼睛观察生活，培养幼儿对自然界、社会生活和艺术作品中美好事物的理解能力及欣赏能力，使他们在长期美的熏陶中养成良好的审美情趣，提高良好的道德品质、智商和情商。

童谣作为一种文化、文艺形式，包括一个民族或地区重要的思想道德与文化情感内容，其教育具有独特价值。用童谣的方式对幼儿进行教育，符合儿童成长发展的规律，带有中国文化的特色，是对文化和教育传统的继承。那么，童谣对幼儿美育有什么影响和教育意义呢？童谣可以滋养幼儿心灵美、促进语言美、启迪艺术美、培养行为美，从而提升幼儿的审美能力和审美情感，培养健全人格，促进身心和谐发展。

一、童谣滋养幼儿心灵美

童谣不仅能提升人的审美能力，还能潜移默化地影响人的情感、激励人的精神、浸润人的心灵。从小培养健康高尚的审美情操，培育社会主义核心价值观，是幼儿教育的一项十分重要的任务。童谣既能让幼儿理解了社会美德的内涵，也能在幼儿心里种下正确的价值观的种子。

1.传承经典童谣文化，培养幼儿美的情感和美的心灵。

习近平总书记在党的十九大报告中指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂，童谣作为中华民族的经典文化载体，它具有永久魅力和时代风采。利用中华经典童谣，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的精华，传递真善美，培养美的情感和美的心灵。

2.聚焦当前时代主题，让幼儿从小感受正能量之美。

在深化美育的新时代背景下，要把培育和践行社会主义核心价值观融入到幼儿美育全过程中。社会倡导的主旋律和时代主题对幼儿来说太成人化，幼儿不易甚至不能够理解。如果我们采用童谣的形式，就可以将难以理解的内容转化为幼儿易于理解的童真语言，有利于社会主义核心价值观、家风家教等价值理念的内化于心和外化于行，让社会主义核心价值观在轻松愉悦的传唱中浸润到孩子们心中，内化为家风家训，融入孩子们的生活、学习和成长中。对孩子们良好品德的形成，美好情操的培养都有着潜移默化的作用，实现童谣育人，滋养幼儿心灵美的目的。

二、童谣促进幼儿语言美

语言是是人们交流思想的媒介。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的重要阶段。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到，“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。”而生动活泼的童谣语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性，培养幼儿语言表达的连贯性、完整性、词汇的丰富性等，促进幼儿语言美。

1.利用童谣的趣味性，增强幼儿语言表达的自信心与兴趣。

童谣朗朗上口、短小精悍，诙谐幽默，幼儿爱听，便于记忆，容易获得学习的成就感，能增强幼儿语言表达的自信心与兴趣。

2.利用童谣的节奏感，增强幼儿语言表达的连贯性。

说唱童谣要求吐字清楚，这对幼儿正确发音有很大的帮助。经常说唱童谣，能使幼儿对语言的重音、节奏有一个初步的认识，久而久之，语感慢慢形成，语言就更连贯了。

3.利用童谣的简单化，增强幼儿语言表达的完整性。

童谣中的词句，通常是浅显而简练的。由于浅显，使幼儿容易了解意思，领略其中的情趣，欣赏其中的意境，并很快掌握新的语汇;由于简练，使幼儿对生动优美的句子容易学会，增强了语言的表达的完整性。

4.利用童谣的多元性，促进幼儿创造性运用语言的能力。

很多童谣都有仿编和创编的空间，能激发幼儿的想象，促进幼儿更好地表述自己的意愿。幼儿往往是对仿编、创编的部分非常感兴趣，他们常常会编出一些让大人们吃惊的内容。如仿编《吹泡泡》活动中，幼儿发挥想象力，仿编出“嫩芽是大树吹的泡泡;贝壳是海浪吹的泡泡;。”他们还会将童谣里学到字、词、句子运用在讲述活动或自己的生活中，为幼儿语言的进一步发展奠定了基础。

儿童的语言能力，都是从简单的词汇慢慢累积，量变引起质变的。幼儿通过学习童谣，不仅能感受到童谣中形象的语言美，还能积累各种词汇，并学习运用词汇、积累经验，从而更好地发展语言表达能力，促进幼儿语言美。

三、童谣激发幼儿艺术美

幼儿园的美育不只局限于美术活动和音乐活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。”

1.选择蕴含丰富审美意境的童谣。

童谣中起伏押韵的韵律、朗朗上口的节奏，幼儿受到声律美的熏陶，联想到一幅幅优美的画面，认识到其中蕴含的道理、发现其中的美，潜移默化地接受到美育教育。蘊含着丰富审美意境的童谣主要来源于自然生活，通过欣赏或吟唱不同题材、不同风格、不同内容的童谣，能让幼儿的审美意识和艺术鉴赏能力逐渐得到培养和提高。如童谣《春天》：“春天到，天气好，桃花杏花都开了。蜜蜂来采蜜，蝴蝶来舞蹈，小雨水里游，小鸟树上叫，大家欢迎春天到。”这首富有韵律、节奏欢快的民间童谣对春天大自然生机勃勃、欣欣向荣的景象进行了描绘，这些五彩缤纷的事物能够引起幼儿的感官兴趣，触动幼儿的审美感觉。

2.创新丰富多样的童谣活动形式。

童谣的类型丰富多样，或说、或唱、或跳、或舞，孩子们玩中有唱，玩中有演，别有情趣。幼儿以形象思维为主，因此，活泼轻快、节奏感强的童谣是幼儿所喜欢的，丰富多样的形式对孩子具有很大的吸引力，能够引发幼儿浓厚的兴趣。

快乐诵童谣——韵律之美。利用集体活动、小组活动、升旗活动、节日活动、开放日活动搭建平台，让幼儿尽情感受童谣自然的韵律之美。

慧心唱童谣——节奏之美。用幼儿喜欢的方式演唱童谣，感受童谣灵活的节奏之美。

自主玩童谣——游戏之美。自由结伴、自主游戏、任选活动材料与场景合作游戏，体验自主玩童谣的快乐与野趣之美。

趣味画童谣——想象之美。大胆想象，自由联想，任选材料自由描绘童谣内容，感受童谣的色彩之美与想象之美。

轻松悟童谣——哲理之美。通过童谣环境打造，童谣教学的开展，引导幼儿明白童谣所蕴含的意义和道理，感受童谣的哲理之美。

创意演童谣——艺术之美。借助道具、场景、动作及肢体语言表演“童谣”，感受生动的形象艺术之美。

四、童谣培养幼儿行为美

通过童谣培养幼儿良好行为习惯，养成良好的学习行为、生活行为、安全行为和文明礼仪行为。

1.学习童谣育智慧之美。

如《爱学习》：“你拍一我拍一，上课发言要积极;你拍二我拍二，学习其实挺有趣儿;你拍三我拍三，我学功课不怕难;你拍四我拍四，从小就要立大志;你拍五我拍五，我写作业不怕苦。”通过这些学习类童谣，让幼儿养成良好的学习习惯，激发学习兴趣与好奇心，唤起学习探究的欲望，培养积极的学习品质，育灵心慧性之儿童。

2.生活童谣养习惯之美。

挖掘童谣在幼儿生活习惯培养中的教育价值，运用“进餐、如厕、喝水、午睡、盥洗”五个方面的生活童谣，如《穿衣歌》：“抓领子，盖房子。小老鼠，钻洞子。左钻钻，右钻钻。吱吱吱上房子。”培养幼儿良好生活习惯，提高自我服务能力，成为更好的社会人，育独立自主之儿童。

3.安全童谣铸平安之美。

如《红绿灯》：“妈妈走，我也走，我和妈妈手拉手。手拉手，慢慢走，一走走到马路口。看见红灯停一停，看见绿灯迈步走。”安全教育活动在幼儿园是重中之重，开展安全童谣的学习，从“外界安全、自身安全和规则安全”三个方面着手，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，育心健体壮之儿童。

4.礼仪童谣品文明之美。

如《对不起，没关系》：“对不起和没关系，他俩是对好兄弟，你把别人撞到了，请快说声‘对不起'.你讲对不起，别人不再发脾气;你讲对不起，别人就会原谅你;你讲对不起，别人会说没关系‘;你讲对不起，别人对你笑嘻嘻。”从“仪表仪态礼仪、称谓礼仪、问候礼仪、待客礼仪、同伴礼仪、课堂礼仪”等礼仪童谣着手，培养幼儿文明礼仪习惯，育爱善孝礼之儿童。

老子说“上善若水”，教育的最高境界就是引人向善，“向善”在幼儿阶段就应让幼儿懂得感受美、鉴赏美、表现美和创造美。童谣可以让幼儿感受文学美、艺术美、韵律美、节奏美，培养审美能力;感受生活中事物的真善美，培养健全人格;激发想象力和创造力，培养艺术创造的主动性。童谣以其美妙的内涵浸润着儿童的心灵，栽培出绚烂的美育之花。童谣所蕴含的美育价值，将始终伴随着儿童成长，并将影响儿童一生的发展。