基于内涵建设和质量提升的《水力学与泵》课程教学改革与创新

初文华 张健 邹晓荣 李玉伟

[摘 要] 本文以深化教育教学改革为理念，基于课程内涵建设与质量提升，创新教育教学方法。立足于专业基础课程教学目标，深入结合学生专业学科背景，创新建设理论与实践双向耦合的教学模式，在设计与优化课堂教学内容的同时，挖掘与渗透课程思政，并借助多种丰富的教学方法，实现提高课程教学质量的目的。

[关键词] 内涵建设;质量提升;专业基础课;改革;创新

[基金项目] 上海海洋大学校级重点课程建设项目“海洋工程水力学”（A1-2005-00-300518）;上海海洋大学校级本科教改项目“面向海洋渔业科学与技术专业的《海洋工程水力学》课程教学改革”（A1-2005-00-300306）

[作者简介] 初文华（1986—），女，山东烟台人，博士，讲师，研究方向为渔具力学;张 健（1979—）男，上海人，研究生，副教授，研究方向为海洋渔业;邹晓荣（1971—），男，江苏如皋人，硕士，副教授，研究方向为远洋渔业系统集成。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）35-0195-02    [收稿日期] 2019-10-29

一、问题的提出

水力学与泵是一门理论性很强的专业基础课程。由于课程内容的难度较大，且涉及到大量的公式推导与计算，而课程本身的学时又十分有限，因此以往的教学过程主要内容都集中在理论知识讲解与例题习题的计算分析上。可想而知，对于这样的课堂教学内容，部分学生接受起来存在一定的困难，长此以往导致的不良后果则是这部分学生由于在课堂有限的时间内跟不上教师的教学思路，从而课堂注意力无法集中，进而对课程内容失去兴趣，最终成绩也不尽如人意。

针对上述现象，作者立足于课程教学目标，深入結合学生专业学科背景，系统地梳理教学思路，理顺课程之间的关系[1]。同时创新建设理论与实践双向耦合的教学模式[2]，在设计与优化课堂教学内容的同时，挖掘与渗透课程思政[3]，并借助多种丰富的教学方法[4]，实现提高课程教学质量的目的。

二、基于内涵建设的课程改革

（一）立足于专业学科背景的课程体系建设。水力学与泵是环境工程、环境科学等专业的必修基础课，理论性与抽象性很强。本课题基于环境工程、环境科学等专业人才培养目标的需求，立足于学生的专业学科背景，对课程教学大纲与教学计划进行了系统的修订;在此基础上，从课程设计出发，对课程教学内容进行深入设计与优化，将每一章节中的概念化与公式化的内容与工程实践应用有机地结合起来。课程改革与建设中，积极倡导以启发式教学和研究性学习为核心，将“学以致用”这一思想贯穿课程始终，引导学生理解所学基础理论的专业背景与实践意义，从而更加有目标性与针对性地学习与探索，最终实现“基础扎实牢固的专业化人才培养”这一教学目标。

在课程建设方面，一是以课程教学大纲为本，系统详细地梳理课程内容，进一步细化课程总体设计与课时安排，尽可能将课程内容的安排细致到每一次授课，特别是每一章节的重点与难点内容。二是在细化课程整体设计的基础上，针对每一章节的重点难点的授课内容，进行科学细致的课堂教学设计。从应用效果来看，立足于专业学科背景的课程设计能更好地激发学生的学习主动性与积极性，课堂教学过程也更为生动活跃，建设后的课程教学环节在各项教学类比赛中获奖，同时连续多次被评为校级“好课堂”。三是在教学方法上，一改单调的板书与公式化的电子课件，广泛引入多媒体视频、FLASH动画、课堂交流讨论等丰富的教学手段。

（二）理论与实践双向耦合的教学模式创新。水力学与泵课程是一门理论教学环节与实验教学环节相结合的应用型课程，本课题基于这一课程特点，创新开发了理论与实践双向耦合的教学模式，以求更好地体现“学以致用”这一教学理念，实现“基础扎实牢固的专业化人才培养”这一教学目标。所谓双向耦合[2]，即理论教学课程中穿插融入实验实践教学环节与教学活动，以提高学生对于基础理论知识的感官认识与学习主动性，同时，对于实验及实践教学课程中，引入必要的基础理论知识讲授环节，让学生能够在思路清晰、原理清楚、方法明确的基础上，更好地完成实验实践课程的学习。

（三）专业基础课程中课程思政内容的挖掘与渗透。基础理论课程的思政建设是专业基础课程建设中的难点，本课程在改革与创新过程中始终秉承“学以致用”这一教学理念，以培养“基础扎实牢固的专业化人才”为教学目标，深入挖掘课程中的思政素材，并通过理论与实践相结合的教学模式将思政内容渗透进课堂教学过程中。引导学生在学习专业基础理论知识的实际工程应用过程中，逐渐树立专业荣誉感与职业使命感，为其今后从事相关专业工作打下正确的思想基础。

三、基于课程质量提升的创新

（一）立足于专业学科背景，秉承“学以致用”的教学理念，改革传统课堂主导型的专业基础理论课程，创新建设理论基础与实践应用有机结合的课程教学体系。基于环境工程、环境科学等专业人才培养目标的需求，立足于学生的专业学科背景，对课程教学大纲与教学计划进行了系统的修订;在此基础上，从课程设计出发，对课程教学内容进行深入设计与优化，将每一章节中的概念化与公式化的内容与工程实践应用有机地结合起来。将“学以致用”这一思想贯穿课程始终，引导学生理解所学基础理论的专业背景与实践意义，从而更加有目标性与针对性地学习与探索，最终实现“基础扎实牢固的专业化人才培养”这一教学目标。

（二）将培养“基础扎实牢固的专业化人才”的教学目标融入课程教学过程，基于课程内涵建设与质量提升，创建理论与实践双向耦合的教学模式。基于课程理论教学环节与实验教学环节相结合的特点，创新开发了理论与实践双向耦合的教学模式，在理论教学环节中穿插融入实验实践教学环节与教学活动，以提高学生对于基础理论知识的感官认识与学习主动性，同时在实验及实践教学课程中，引入必要的基础理论知识讲授环节，让学生能够在思路清晰、原理清楚、方法明确的基础上，更好地完成实验实践课程的学习。以求更好地体现“学以致用”这一教学理念，实现“基础扎实牢固的专业化人才培养”这一教学目标。

四、课程改革效果

（一）课堂教学质量提高。2014年6月以来，本项目的研究成果在课堂教学实践中的应用效果日趋明显，学生的学习主动性与积极性得到充分调动，课程教学质量也有了较大提高。课程目标达成度逐年提高，同时连续多次被评选为校级“好课堂”。

（二）授课教师教学技能得到锻炼与提升。在对水力学与泵课程教学体系进行改革与创新的过程中，授课教师以完善后的课程教学内容先后参加了各类教学竞赛，在比赛过程中，本文的研究内容得到了专家评委的高度肯定，先后获得多个奖项。同时通过对教学研究工作的总结，先后撰写并发表教改论文数篇。

（三）课程体系建设更加完善。明确的教学目标与教学理念，极大地促进了基于内涵建设与质量提升的课程改革与创新。课程体系的建设工作先后得到了校级重点课程建设项目、校级教学改革与教学管理研究项目及课程思政重点建设项目的支持与肯定，在这些项目的资助及项目组成员共同努力下，水力学与泵课程经过多年建设，取得了一系列教学成果，2017年被评为校级精品课程。

参考文献

[1]向红，林春，梁社往，等.改革课堂教学管理促进学风建设[J].农业教育研究，2013（1）：22-24.

[2]初文华，张健，李玉伟，等.基于工作室形式的理论与实践双向耦合教学模式探索[J].长江丛刊，2018（6）：167.

[3]宁喜斌，晨凡.高校《食品安全学》课程思政教育的设计与实践[J].安徽农学通报，2017（17）：153-154.

[4]丁怡，张世亮，俞国燕.案例式教学在基础工业工程教学中的应用与探讨[J].大学教育，2018（11）：95-97.