浅谈藏羌民族民间游戏在幼儿园的挖掘与运用

[摘 要] 藏羌民族民间游戏具有重要的当代价值。结合幼儿身心发展特点对民间游戏进行挖掘和运用，对幼儿园彰显民族特色、幼儿身心发展、幼儿教师能力提升、游戏种类和游戏器材的丰富等方面将发挥重要作用。

[关键词] 藏族;羌族;民间游戏;幼儿;幼儿园

[基金项目] 2015年阿坝师范学院校级规划项目“藏羌民族民间游戏对儿童发展的价值研究”（ASB15-15）;阿坝师范学院教师教育研究所资助项目

[作者简介] 米庆华（1976—），女（回族），四川九寨沟人，学士，阿坝师范学院教师教育学院副教授，研究方向为教师教育和民族教育。

[中图分类号] G612    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）35-0129-02    [收稿日期] 2020-04-06

四川阿坝藏族羌族自治州（以下简称阿坝州）主要居住着藏、羌、回、汉等民族，属多民族聚居地区。据2017年阿坝州年鉴统计，藏族537425人，占58.72%;羌族169395人，占18.51%[1]。阿坝州的藏族、羌族这两个民族，历史悠久、文化丰富，民族民间游戏更是其中一块璀璨的瑰宝。民间游戏是在一定区域内广泛流传并世代相传，含有竞技特征但排除在正式比赛项目之外的，能够带来充分娱乐效果的游艺活动[2]。笔者发现，藏羌民族地区的幼儿园对民间游戏的挖掘和运用不成体系、较零散。挖掘民间游戏，将其融入到当地幼儿园的教育教学中，既能丰富幼儿园的游戏活动，又能促进幼儿身心健康发展。

一、藏羌民族民间游戏的当代价值

习近平总书记曾强调，“要把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来”。这为我们挖掘藏羌民族民间游戏的当代价值具有重要的指导意义。阿坝州若尔盖县、红原县、阿坝县等藏族聚居地区的藏族民间游戏主要有抓羊骨头、狼吃羊、找牛犊、找羊毛球、老虎捉羊等游戏;汶川、理县、茂县等羌族聚居地区的羌族民间游戏主要有推杆、抱蛋、丢窝窝、叼鸡、押枷等游戏。藏羌民族在发展的过程中，不断与该地区其他民族来往，各民族之间既存在差异又相互交融。其他民族的抓石子儿、跳绳、跳橡皮筋、跳房子、翻绳子、踢毽子、丢沙包等游戏也在藏羌民族地区流传。民间游戏的背后，蕴藏着丰富的民风民俗和重要的学前教育价值。

（一）利于民族文化的传承和发展

民间游戏受藏羌民族生活、生产的影响，反映出藏羌民族的生活习俗、劳动场景、精神追求等，具有浓郁的民族文化气息。以前，民间游戏的传承，由家里的长辈传授给晚辈，或是孩子们在玩耍的过程中，由年长的孩子传给年幼的孩子。但随着社会发展和时代变迁，民间游戏因受到现代游戏的冲击，少被藏羌民族地区的幼儿玩耍，孩子们多是借助手机、平板等玩耍电子游戏，或是玩耍塑料材质制作的现代玩具，这使得民间游戏面临失传的危机。因此，藏羌民族地区幼儿园和幼儿教师，应自觉挖掘民间游戏，将其运用在幼儿园教育活动中，借助幼儿园教育这一重要的渠道来传承藏羌文化。

（二）利于幼儿身心健康发展

幼儿园组织、开展藏羌民族民间游戏，对幼儿的发展具有多重价值。一是有利于幼儿的民族认同、民族情感的建立。幼儿通过游戏，可以了解本民族的生活习俗、感受本民族的文化，可激发和培养幼儿热爱家乡、热爱本民族文化的情感。二是有利于幼儿的身体发展。如叼鸡游戏、找牛犊游戏，涉及走、跑、躲、闪等身体运动，可使幼儿身体的大肌肉和骨骼、关节等组织器官得到活动和锻炼;丢窝窝、丢沙包等游戏，可以锻炼和提高幼儿的手眼协调能力，增强手指、手腕的力量。三是有利于幼儿的认知发展。民间游戏中，需要幼儿感知、观察、记忆、动脑，可使幼儿的认知能力得到发展。四是有利于幼儿良好个性的形成。民间游戏往往需要多个幼儿参加，能使幼儿从小树立合作、公正、公平、竞争等观念。

二、藏羌民族民间游戏的挖掘

要实现民间游戏的传承和发展、体现民间游戏对幼儿身心发展的作用，就需要对民间游戏进行深入挖掘。笔者认为，可采取高校与本地幼儿园合作的方式进行。阿坝州有阿坝师范学院这所高等学校，学校开办有学前教育专业，该专业的老师和学生可以与当地幼儿园合作，形成科研团队，以课题的形式进行民间游戏的挖掘、研究和运用。

（一）采集、整理民间游戏

一是通过书籍、网络等间接的方式去搜集民间游戏。一方面可以去本地的图书馆、文化馆，查阅与藏羌民族民间游戏有关的书籍;另一方面，通过网络搜集藏羌民族民间游戏。二是组织人员，深入藏羌民族聚居地区，直接采集民间游戏。这种方式，需要较多的人力、物力、财力和时间的投入。为保证采集工作的顺利进行，前往采集前，应做好充分的准备。如制定采集方案;摄影、录音等设备的准备;本地向导和翻译人员的联系等各方面工作。采集工作完成后，需要对民间游戏进行选择和整理。要选择符合幼儿年龄特点、引起幼儿学习兴趣的民间游戏。

（二）改编、创新民间游戏

民间游戏取材于民间，是民族智慧的结晶，较少受游戏时间、空间的限制，具有可重复操作的特点，部分游戏信手拈来，立即可以使用。但很多民间游戏需要结合幼儿身心特点、幼儿园实际条件等进行改编和创新。进行改编和创新时，要注重民间游戏的可操作性、趣味性、竞技性、简易性、健身性等特点;注重民间游戏对幼儿身体、认知、个性、社会性等发展的价值;更要注重民间游戏的思想性和教育性。在考虑这些因素的基础上，写出每一个民间游戏的游戏名称、适合的年龄、游戏目标、游戏的准备、游戏规则、游戏过程、注意的问题等内容，形成民间游戏集。这不仅是研究成果的体现，也使民间游戏在幼儿园的组织、实施有了蓝本。

三、藏羌民族民间游戏的运用

民间游戏的运用要遵循由点到面、由面到体的原则，逐步进行。一是对幼儿园教师进行培训。确定系列专题，对幼儿教师进行民间游戏的理论和实际操作培训，涉及游戏价值、游戏目标、游戏操作过程等各方面的内容。培训的方式可由专家讲解，或是进行园本教研，有理论更有实操，使幼儿教师熟悉游戏、会组织开展游戏。同时，通过培训、学习，提升幼儿教师对民间游戏学前教育价值的认识。二是进行试点。在藏羌民族地区确定一所幼儿园，选择某一班级开展民间游戏，可以先在幼儿园户外活动中融入民间游戏，对游戏过程中存在的问题，及时完善。然后选择合适的民间游戏与幼儿园五大领域的教学活动有机结合，将民间游戏融入到幼儿园教育活动中。三是对民间游戏的试点进行总结、反思，再次修订、完善民间游戏;根据幼儿参与民间游戏的各种表现和身心发展情况，综合评估民间游戏发挥的教育价值。待时机成熟，在藏羌民族地区的幼儿园予以推广。

四、藏羌民族民间游戏挖掘与运用的预期成效

（一）幼儿园特色得以彰显

民间游戏是本土的、民族的、接地气的，又是幼儿和老师熟悉的、具有浓郁的本土特色。幼儿参与民间游戏，必定倍感亲切。创建特色幼儿园，只有立足本地、立足本民族，挖掘本地民族文化资源，才能彰显本地幼儿园的办园特色。藏羌民族民间游戏在幼儿园的挖掘和运用，是体现办园特色的最佳方式。

（二）幼兒身心得以发展

藏羌民族民间游戏来源于幼儿熟悉的生活实际，幼儿必定会对形式多样的民间游戏充满好奇与热情，极大地提高幼儿参与民间游戏的积极性。游戏中，幼儿走、跑、跳、爬等基本动作均可得到锻炼，幼儿身体反应的敏捷性、灵活性、平衡能力都将有所提高。

（三）教师能力得以提升

幼儿教师是游戏活动的研究者和开发者，又是游戏活动的组织者、实施者。通过集体研讨、反思等活动，有利于幼儿教师深入了解藏羌民族民间游戏，拓宽教师的视野，丰富教师的知识;提升教师的教研开发意识和教研水平;也能提高教师游戏的组织、开展能力。

（四）游戏种类和游戏器材得以丰富

民间游戏在幼儿园的运用，为教师开展教育活动提供了较多的选择余地，可扩大游戏的种类。民间游戏的实施，需结合幼儿特点，对游戏器材进行制作、改良，使其大小、尺寸适合幼儿、便于操作。民间游戏器材的制作，使得幼儿园游戏器材得以丰富。

参考文献

[1]阿坝藏族羌族自治州概况[DB/OL].http：//www.abazhou.gov.cn/abazhou/c104360/l_c.shtml.

[2]刘珊，程亚萍.浅谈民族地区幼儿园民间游戏的挖掘与改编——以黔西南布依族苗族自治州普安县为例[J].民族论坛，2014（9）：107.