大学生创新创业能力培养探索

袁嵩 黄新宇 陆佳鑫

[摘 要] 在创新创业教育逐渐普及和新工科背景下，分析了目前高校大学生创新创业培养存在的几个问题，探究适应新时代发展需要的人才培养模式，对高校大学生创新创业能力培养方法进行讨论，探索行之有效的措施，以期培养符合未来产业和经济需要的高素质创新型人才。

[关键词] 创新创业;高校教育;能力培养

[基金项目] 武汉科技大学2018年校级重点教学研究项目“新工科背景下软件工程实践教学体系研究与建设”（2018Z008）

[作者简介] 袁 嵩（1976—），男，湖北武汉人，博士，武汉科技大学计算机科学与技术学院副教授，研究方向为软件工程;黄新宇（1999—），男，湖北十堰人，武汉科技大学计算机科学与技术学院本科生，研究方向为软件工程;陆佳鑫（1999—），男，江苏南通人，武汉科技大学计算机科学与技术学院本科生，研究方向为软件工程。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）35-0075-02    [收稿日期] 2019-09-06

近年来，由于社会各行业的激烈竞争，产生了对高素质创新型人才的巨大缺口。为更好地解决目前高校创新创业教育中存在的问题，对高校大学生的创新创业能力进行培养，高校必须采取有效措施积极应对。

一、创新创业人才培养存在的问题

（一）历史政策遗留因素的制约

我国的高校毕业生就业相关政策从最初的“统包统配”到后来的“双向选择，自主择业”的市场依赖调控机制，已经实行了很长的时间。“找个稳定工作”的传统思想使得许多高校在校生不会去考虑创新创业的问题，他们会更偏爱像公务员这样稳定的“铁饭碗”。创新创业意识的缺乏，很可能导致高校在校生错失良好的发展机会，令人惋惜。

（二）高校对培养模式的迷茫

在学生已经形成了自己的认知以后，传统的“灌输式”教育模式会束缚学生创造力、创新力等高素质人才所必需品质的发展。我国创新创业培养仍然处于上升发展阶段，部分高校虽然已经对创新精神教育有所領悟，但缺乏有效的实践证明，即使加强了创新创业教育，但在课程设置以及内容修改方面存在滞后，或是没有立竿见影的效果。

（三）学习课程设置不合理

首先，高校的诸多专业课缺乏交汇融合，通常都是“学一科，考一科”的应试学习方式，使得学生无法重视自己所学的知识，更不必说融会贯通并付诸于实践创新。其次，专业课程缺乏引导以及实践，学习内容过于分散，使得许多学生对自己的发展方向感到迷茫。最后，高校为学生提供发展创新能力的平台存在欠缺，学生无法从实践中找到自己的发展方向，连目标都不够明确，更无需谈创新创业。

二、创新创业能力培养问题解决探析

（一）培养学生自身创新创业意识与能力

一要找到自己的目标。让学生明白创新创业的意义，拥有创新意识，才能有创新动力，这是自主创新创业需要走出的第一步。留意学习生活，发现令自己感兴趣的部分，使之成为自己发展的方向。

二要学会学习。首先，拥有一个良好的学习氛围，保持最佳的精神状态是激发创新活力的良好条件。其次，在不断地自我调整、学习实践的过程中，逐渐拥有自我探索的意识，有利于创新意识的萌发。再者，学习不能仅限专业课程，更多的是要在大学良好的学习氛围下学习新的思想，让自己“明心”，抛弃旧的观念，跟上时代的步伐。

三要开阔眼界。第一，进一步明确发展目标，不能坐井观天。第二，主动了解当前专业发展的最新趋势，及时对学习方向做出调整，提高自身适应性。第三，主动寻找适合学生表现的平台，积极参加众多创新创业讲座，听取专家以及行业巨牛的意见和观点，最好能够直接和他们沟通，从而接触到自主创业的整个过程。第四，锻炼实践创新能力，通过已有的知识与技术，实现目前在社会或是行业某个领域新的需求，参加创新创业比赛，诸如“互联网+”、服务外包创新创业大赛等，提高创新能力。

（二）设置科学的培养体系

各高校要促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育[1]。首先，针对培养目标，设置针对性强，富有弹性的课程体系，充分锻炼学生对理论知识、基本专业素养以及专业技能的综合应用能力。其次，为加强学生的实践能力，针对各学期课程、实验、课程设计、综合实训、产业实习、毕业实习等进行梳理和重组，构建大一至大四全阶段、多级式、渐进式的实践能力培养体系。再者，为了让学生能够重视锻炼自己综合运用所学知识解决问题的能力，在专业考核时，可以引入真实工程项目，让学生参与学校科研和企业应用的实际问题，用实战的形式考验学生的能力水平，并进行针对性的补强。

（三）积极搭建创新实践的平台

对于刚起步的在校学生来说，早期良好的基础能力强化以及创新创业意识的培养都极为重要。所以，在完成基础知识之后，学校应当鼓励学生进行自主创新活动。一是举办一些科研创新的讲座，学院牵头寻找有能力、有经验的成功领导团队，帮助有意愿的同学着手进行创新计划，并提供必要的指导。二是积极举办具有创新创业性质的比赛，进行校内选拔，进而参加省级、国家级的比赛，让学生学习与适应“分析问题—构建思路—实施运作—验证方案—反馈修改”的螺旋式思维[2-3]，培养主动提取有效信息并自行分析的能力，提升针对实际问题的处理能力以及创新能力。三是在校内建立起跨学科的新型组织机构，将不同专业与发展方向的人才聚集起来，组建跨学科项目的合作团队，探究解决跨学科专业的复杂问题，提升学生的创新精神与能力。四是依托校企共建的人才培养实体，结合企业的生产实际，搭建能够解决专业前沿问题的科技平台，充分利用指导教师的经验优势，提升学生创新实践能力。

（四）加强学校与企业之间的合作

培养创新型人才的根本还需要通过企业载体加以实现，只有加强校企之间的有效合作，才能让学生适应企业的应用模式，实现从象牙之塔到社会层面的过渡，培养出适应社会与企业发展的创新型人才。高校应该与企业联合行动，共同制定培养方案，让学生在校期间就能进入企业实训，在企业相关技术人员以及学校导师的共同指导下完成实训。同时，学校可以在课程设置中让企业参与进来，让企业将社会上科技、经济等方面的最新发展动向和趋势及时反映在教学中，保证教学内容的實用性与前沿性。

（五）创新创业发展未来

从2017年2月开始，教育部先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，发布《关于开展新工科研究与实践的通知》，开拓了工科教育改革新路径，搭建起了新工科建设的基本框架。在此背景下，提升高校大学生创新创业的能力，需要将重点放在“新”上。首先，要及时了解新的产业需求，针对性地对学科专业进行调整。可以先对产业的发展状况进行调研，然后在此基础上，满足产业新需求，对专业进行改造，最好能与其他新兴专业进行交叉融合，为专业带来新的生机活力。其次，要保证教学内容与课程体系的更新，及时将学科的最新发展内容引入教学当中，完善教学资源，将学科发展的最新成果及时分享给学生，调动学生的探索兴趣，鼓励学生创新，自由发展。再者，要及时掌握学生新的需求，坚持以学生为中心的教学理念，对教学方法进行改进，增大学生的选择空间，进一步加大搭建创新创业实践平台的投入，推动产学研的紧密结合，探索建立企业与学校共建共管的产业化学院，促进教学、培训、研究一体化发展。

三、结语

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中指出，要培养具有历史使命感和社会责任心、富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才。为满足未来新兴产业和新经济的需要，仍需努力探索，促进高校教育改革，为我国产业发展和国际竞争提供智力和人才支撑。

参考文献

[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中华人民共和国国务院公报，2015（15）：51-54

[2]永强，陈捷，贺普峥.创新创业教育视域下高校计算机类学生创新能力培养路径[J].教育评论，2018（5）：79-83.

[3]国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201511/t20151105_217823.html，2015-10-24.