基于OBE理念机械制图“课程思政”一体化的教学探索

丁乔 仵亚红 李茂盛

[摘 要] 北京石油化工学院机械制图课程在教学中以OBE为理念，基于课程特点、梳理学科发展史及结合当代社会发展和课程内容，构建和分解课程思政一体化教学目标，深挖思想政治元素和案例，由点及面、线上线下、课内课外、显性与隐性教育相结合并能因事而化，因时而进，因势而新开展“课程思政”，为进一步推广“课程思政”提供参考和借鉴。

[关键词] OBE，课程思政，机械制图

[基金项目] 北京高等教育本科教学改革创新项目（201910017002）;北京石油化工学院教育教学改革与研究重点项目（SZZD20180201）

[作者简介] 丁 乔（1969—），女，黑龙江伊春人，博士，工程图学教研室主任，副教授，研究方向为工程图学;仵亚红（1971—），女，陕西扶风人，硕士，讲师，研究方向为工程图学;李茂盛（1973—），男，山西河曲人，博士，副教授，研究方向为机械设计及工程图学。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）35-0069-02    [收稿日期] 2019-12-26

国无德不兴，人无德不立。自党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次强调：立德树人的重要性。如何实现立德树人的根本任务？总书记告诉我们，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。《机械制图》课程是为大一年级工科学生开设的一门专业技术基础必修课，在学生刚刚迈入大学校门时及时通过课程思政，进行全程育人、全方位育人，对于引导和培养当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观非常必要。该课程是北京石油化工学院首批课程思政示范课之一，也是北京市教委2019年认定的“优质本科课程（重点）”。在教学中基于OBE理念对该课程从教学目标、教学内容、教学方式等进行课程思政一体化设计，并进行了积极的实践探索，力求对课程思政的有效实施提供有益的借鉴。

一、基于课程特点构建课程思政一體化教学目标

机械制图课程作为一切工程及与之相关专业人才培养的基础课程，为后续的机械工程专业课的学习乃至毕业设计提供基础。它的研究对象是机械图样，与工程实践和工程规范有着千丝万缕的联系。本门课历史悠久，中国古代工程图学具有非常高的成就。既有理论知识，又有专业图样的绘制、三维造型、零部件测绘等实训内容。在教学目标的设计上以OBE为理念，强调以学生学习成果为起点进行反向设计。老师对学生学习成果的关注不仅仅是知识和技能方面的，还有能力、素养、情感、态度、价值观这些方面。因此，结合机械专业毕业达成指标要求，这门课教学目标设计成知识、能力、素养三个层面，在知识层面上要使学生达到：形——图——形的正确转换，能够读懂机械图样并能绘制出符合国标要求的图样。在能力层面上要具有图形思维能力和工程表达能力。同时不仅要培养学生严谨细致、求真求实的工作作风和责任感，还要培养学生文化认同、家国情怀等文化素养和思想政治素养。实现了在课程顶层设计上从注重知识到知识、能力、素养互融，形成“三位一体”的教学体系。

二、围绕教学目标重整课程思政一体化教学内容

工程图学在中国和世界上的形成和发展都经历了漫长的历史岁月，在其发展过程中形成了璀璨的传统文化，结合当前社会发展，深入挖掘课程中隐含的思想政治元素，通过精心设计的课程思政教学案例，将优秀的传统文化、家国情怀、科学精神，职业素养教育等核心内容如盐化水般与课程内容相融合，把思想政治目标“下沉”到课程思政一体化教学模块中。

1.绪论和专业图样模块培养爱国主义情怀和文化自信。在绪论中通过对我国近年具有自主知识产权的盾构机与高铁、“山东号”国产航母、世界最大吨位的8万吨模锻压力机等介绍，展现机械大国的风采。在专业图样模块，巧妙利用对鲁班锁拆、测、画，了解中国传统工艺榫卯结构，感受“古人的智慧”、传统建筑的魅力和带来的力量，树立文化自信，激发学生爱国主义情怀，增强民族自豪感和自信心。

2.画法几何模块培养唯物辩证法的科学思维和人格修养。在画法几何模块，换面法的教学解决了图学中定位、度量问题，生活中换个角度看问题，能带给我们积极乐观的态度;形体分析法读图，蕴含着用联系的观点、抓主要矛盾的方法分析视图，说明静止、孤立的事物是不存在的;从“蒙日定理”引出科学家蒙日与《画法几何学》。从科学家的生平和对人类文明的贡献，学习科学家成功的方法：自强不息，勤于动手，勇于探索，坚持到底！

3.制图实践模块工培养匠精神和责任感。在制图实践模块，了解有关制图的国家标准的一般规定和按照国标要求灵活应用机件各种常用表达方法，培养学生具有遵守标准和规范的意识，注重细节，精益求精的工作作风。

三、以学生为中心课程思政一体化教学实践的探索

（一）由点到面全员参与，线下到线上扩大受益面

教师作为课堂教学的主导者，不仅要有课程思政意识，还要有思想政治教育能力。在探索课程思政的初期，请教学名师讲绪论进行课程思政示范，课题组成员用心观摩，一起研讨，由点及面开展课程思政。2020年突如其来的疫情，“倒逼”全程线上教学。老师把融合思政内容的绪论录屏讲授，本学期学习机械制图的所有学生全覆盖听到看到放到云平台上的“绪论”教学小视频，不仅仅了解课程性质、任务、研究对象、学习方法，还深深被国家这些年发展的大飞机制造、军用战机、工业机器人、数控机床、高铁、盾构机等让人眼前一亮的机械产品所吸引，增强了民族自信。

（二）课内与课外，显性与隐性教育相结合

习近平总书记提出要坚持“四个自信”，其中文化自信的提出充分体现了我党对文化作用的认知已达到新高度。文化自信不是文化保守，或者是故步自封，而是因我们悠久璀璨的文化而自信、自豪，展现中国深厚的历史文化积淀[2]。中国古代建筑凝聚了中国人民千百年来的聪明智慧。在制图教学过程中，除了布置给学生过去经典的练习题目，还把传统的榫卯结构与斗拱引进来。比如在课内教授如何测绘、三维造型、3D打印的方法，课后练习老师特意选择具有传统工艺特色的“鲁班锁”发给学生。在指导学生对“鲁班锁”拆、测、三维造型、3D打印中润物细无声地渗透传统文化，极大激发了学生学习兴趣。课外学生们主动到网上查阅榫卯结构相关知识扩展学习，广泛搜集素材、制作精美PPT讲解，其中名为“爱与和平”的小组，还赋诗一首抒发情怀。

（三）因事而化，因时而进，因势而新

强烈的社会责任感是现代公民的必备素质。在三维造型教学中，老师有意识渗透思政内容，鼓励学生结合社会热点事件用作品表达对时事的态度、心声。无论是面对2019年香港“修例风波”，还是2020年突如其来的新冠肺炎疫情，老师都时时引导学生们明辨是非、向上向善，致敬英雄，学会感恩，增强学生爱党、爱国、爱社会主义情感。

四、课程思政一体化教学反思

课程思政教学是一个长期的过程，提高教师“思政”意识，在教书时要注重发挥课程的育人功能是首要。其次是教师要提高课程思政能力。为此，课程思政教学团队建设不可或缺。集体的力量是巨大的，一起深挖思政元素，共同设计课程思政方案，相互借鉴，一起进步。最后“思政内容”不能生硬牵强，要与课程内容紧密结合，顺其自然传递出去。思想政治教育方式要与当代青年学生的特点、习惯相吻合，充分利用社会热点事件、信息化手段，引起学生的好奇心，使他们有兴趣独立思考、自主钻研。在获取知识的同时将价值观、爱国主义、人文素养等内化于心，外化于行。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]冯静，李侃侃，罗西子.“园林艺术”教学改革与课程思政协同建设研究[J].黑龙江教育，2020（3）：22-24.