新时期职业院校高等数学的教学改革

吴迪

关键词：职业院校;高等数学;教学改革;研究

随着职业院校高等数学教学体系的不断完善，作为职业院校高等数学的相关教师，应不断进行教学总结，通过教学方法的研究，来适应职业院校高等数学的教学改革，促使新时期职业院校高等数学的教学改革迎合时代发展的需要，并在教学工作中不断提高教学质量。

职业院校高等数学课程教学改革的目的、要求和内容

高等数学作为职业院校的基础理论课程之一，通过高等数学的教育和教学，培养职业院校学生分析问题和解决实际问题的能力，并为专业课程的学习提供数学基础，因此在职业院校的高等数学教学中，应以数学思想来消化吸收专业课程中知识体系，并运用数学模型来解决专业问题和实际问题。

职业院校的高等数学教学中，应始终坚持通过高等数学的教育和教学，使学生全面的了解高等数学的发展利成、基本概念，基本理论以及相关的知识点。当前职业院校的高等数学课程教学中存在一定的问题，需要进行必要的改革，以提高职业院校高等数学的教学效果，促使职业院校的学生通过数学思维来深刻理解高等数学基本概念的内涵及内涵间的内在联系，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，并最终达到运用数学方法解决实际问题的目标，应用创造性思维来实现综合素质的提高。

高等数学教学改革中应从以下三个方面展开，即公共模块、应用模块和探索模块。一些专家学者指出，职业院校的高等数学教学改革应注重培养学生的兴趣，并始终坚持“必须、 够用”的原则来选择教学内容，通过课堂互动等方式来鼓励学生勤思考，并可采用现在多媒体技术制作教学所需要的课件（CAI）。其中公共模块主要涵盖了微积分学内容（一元、多元），应用模块主要涵盖了微分方程、级数、线性代数、概率数理统计，探索模块主要涵盖了数学模型的构建、利用计算机方法、数学软件的应用，以及利用现代教育技术来解决工程和管理中的问题的应用。高等数学所涵盖的三个模块，每一模块间相对独立，又存在着必然的联系，既符合职业院校各专业学生的公共基礎部分，又兼顾不同专业、不同层次的差别需要。

新时期职业院校高等数学的现状

职业院校的人才培养目标是为社会培养需要的高素质、技能型、应用型人才，这就决定了职业院校的教育教学区别于普通高等教育，然而，一些职业院校将普通高校高等数学的教学内容、方法和手段直接应用在职业院校的高等数学教育教学中，实践证实，所取得的教学效果并不理想。纵观当前职业院校高等数学教学存在的问题，具体概括为以下几点：第一职业院校高等数学的课时量少，教学体系不完善，职业院校将教育教学重点放在专业课和实践课上，对高等数学课程的重视程度不够，所安排得课时量较少。第二教师教育理念和教学方法不能现代职业教育的需要，职业院校的高等数学教师多数都未经过系统的培训，对职业教学人才培养的目标理解不透彻，没有针对职业教育特点和学生的特点制定适合的教学方案，教学方法传统单一，无法满足现代学生的学习需要。

新时期职业院校高等数学的教学改革的策略

职业院校的高等数学的教学改革应从以下几个方面展开，如精简知识、完善教学方法、培养学生兴趣、改革评价方式等方面，通过上述改革来提高职业院校高等数学的教学效果。

第一，重视高等数学的课程定位，坚持高等数学教学的功能性，职业院校的学生多数会直接步入社会，尤其是应用型的职业院校的学生应坚持应用型人才培养的目标。所以，职业院校的高等数学教学应以学生专业为出发点，为学生制定实用性的高等数学知识的学习和实践，为该专业的学生制定适合的科学的，高效的和适用的教学方案。

第二，职业院校的高等数学教学应以学生为本，激发学生学习兴趣。每个学生知识 基础和学习能力各有不同，因此高等数学教师在教学中应意识到学生的差别化，在教学中通过多种教学方式来协调学生间的差异。

第三，重视学生自学能力的培养，创新教学模式，传统的教学模式在课堂中的运用效果越来越差，已经无法满足新时期职业院校学生的学习需求了。所以职业院校的高等数学教学应从观念上改变，树立现代化的教学理念，创新教学模式，促使培养的学生能适应社会的需求。

第四，完善的教学评价机制，多角度对学生进行综合的测评。科学的教学评价机制对教师和学生都是有益无害的，通过科学的教学评价机制帮助教师不断反思教学模式和教学质量，从而创新教学模式，通过科学的教学评价机制来多角度的对学生进行综合性的评价，包括学生的学习心态，学习效果，专业特点等方面，多层次，有深度，多样化的评价机制，调动教和学的双方，实现教师和学生的双赢。

职业院校以培养应用型人才为目标，因此职业院校的所有课程的设置都应坚持实用性和有效性的原则，作为职业院校的高等数学教师应根据教学的需要积极探索有效的教学改革模式，总结科学的教学方法，不断丰富自身的教学经验，提高职业院校学生的高等数学的学习能力和应用能力，为社会培养更多有优秀的人才。

参考文献

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