初中生物教学比较法的运用措施探讨
2020-09-14冉轩
冉轩
摘要生物学科是一门既神秘有又有乐趣的学科，同时也是全生物进化的一部史诗。然而初中生正处于对所有事物求知欲大增的时期，所以肯定会对生物教学产生浓厚的兴趣，那么如何让初中生既能学到知识点，又能把所学的知识灵活运用消化掉却是摆在教师工作者面前的难题，所以要在生物教学的授课方法上大做文章，然而在当下众多授课方法中比较法脱颖而出，如何运用才能提高授课质量和初中生的学习兴趣就是今天所要探讨的话题。
关键词初中生物；比较法；运用措施
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2020)25-0090-01
初中生学习生物需要准确理解课本知识点，并且从各个知识点之间找出内在的联系，需要将知识点的内在逻辑搞清楚。所以现阶段引入的比较法能很好地展现物体的客观逻辑现象，并通过一系列的对比手段建立初中生的生物知识体系，既然比较法能很好地适应当下的教学任务，那么对于如何在生物教学运用比较法给出一些建议措施。
一、关于初中生物教学引入比较法的影响
（一）促进初中生对定义的领会
通过引入比较法可以让初中生更好巩固之前学过的定义的含义，并且在此基础之上对新的知识点产生关联，加深对新的知识点的领会。例如，蓝藻通过自养的方法传导出异养的定义，这种对比既巩固了之前的定义，又扩大了光合作用和同化有机化合物学问范畴。
（二）构建化零为整的生物常识体系
构建一个树状常识体系架构，把之前学习过的单个常识点，化零为整地把他并入树状的架构当中去，构建其上下左右之间的关联网状，并促成体系的形成。因为生物体系本来都是从低级发展高级的一个演变过程，只有把简单的事物一点一点的归纳到树状构架当中去才能从中了解更加繁琐的事物发展的顺序。例如，从猩猩的进化过程中比较从前和当下的突出特点之后会发现它们之间存在亲密的关系。
（三）通过比较法可以清晰认知事物的本来面目的效果
生物教学当中总会遇到一些难以理解的常识点，所以就需要教师们通过比较法把一些繁杂的事物还原其本来面目，通过简单的展现能让初中生通俗易懂。也就是依据初中生日常能接触到的事物来描述课本上的难以理解的常识点，例如，青蛙和蜥蜴皮肤的比较，青蛙体表裸露湿润，皮肤帮助其呼吸，蜥蜴体表覆盖角质鳞甲片，直接用肺呼吸。
二、初中生物教学比较法的运用措施
（一）相似比较法
大体上来讲，就是可以把不同事物的相同点和不同点归纳起来进行比较的方法。具体划分为同一典型比较和不同范例比较。同一典型的比较主要是同一事物有共同相似的特点和次序排列的表现来做比较，归纳相同点，然后再进行解析。比如，初中生之前了解过地下茎的常识，而随着课程的深入在教授地上茎的章节时，就可以把二者进行比较，或可以分别通过多媒体动态变化，直观地让学生们察看其中的相同或者不同变化，构建对茎的知识体系。不同范例的比较主要是不同事物的特点进行的比较，比较差异的地方，从而有针对性的进行课堂授课。简而言之，这两种比较方法在实际运用中都是你中有我、我中有你的交叉的运用，从而达到认清事物发展的客观顺序的作用。
（二）进程比较法
突出某一事物在期间和时空的演变过程中分时段的进行比较的方法。通过此种方法可以充分观察事物发展的从小到大、从简到繁的演化进程。并且加深初中生对事物演变的常识点的领悟，使学生们方便把握事物发展的客观规律。比如，对于植物根茎的演化教学中，通过植物的根茎变化演化过程，有助于初中生在其从简到繁的演变中收获知识。
（三）列举比较法
同时列举一类的事物但该事物在表现内容特征上又相对孤立的进行比较。比如，对于动物当中的各种昆虫的摄食、感觉功能的口器进行比较。通过此类的比较，可以让初中生从细致入微的角度观察动物的各个器官的性能，并加深对动物和植物根本的区分，从而对事物常识区分的认识作用有所提升。
（四）归纳比较法
这个比较方法是比较常见的，它适用于不同学科之间。通俗的说就是把事物多维度和多方位进行归纳比较，把分散的知识点归纳其中的内在关联，形成树状常识体系，随时提取个别常识点的技能，促进初中生便捷的运用其它各式各样的方法进行比较，并对之前所学的知識点加强了解。
三、总结
总而言之，在初中生物开展比较法的运用教学是值得推广，并且在当下的教学中也越发的体现出比较法在生物教学不可替代的积极作用。只有让初中生有目的性地去做比较解析，才能得出相应的结论，才能更好地辅助学习提高，圆满的构建初中生生物知识体系。
参考文献：
[1]陈云碧.浅谈比较法在初中生物教学中的应用[J].软件(教育现代化)(电子版),2018(3):94.
[2]肖国泉.浅谈初中生物比较法教学[J].中学课程辅导(教学研究),2016(32):388-389.
[3]王原武.浅谈比较法在初中地理教学中的运用[J].中学教学参考,2016(25):119.
