高职英语职业化教学策略探讨

摘 要：英语作为一项重要的学科，在高职学校中当然也不例外。随着社会发展，社会对于人才需求不断增多，对于人才的要求也愈发增高，在高职学校中，必须要在英语教学中突出自身的职业化特点，才能让学生符合职业化人才的要求，不断提高学生的英语水平和实践能力。就目前为止，高职英语教学中存在一些不足之处，需要在不断分析中去完善教学内容，制定教学计划，让高职英语教学更为职业化。

關键词：高职院校;英语教学;职业化;人才培养

对外交流发展已经成为了一种国际发展趋势，作为主要流通语言的英语，在交流中扮演者至关重要的作用。随着社会主义经济的不断发展，各企业之间的竞争力度逐渐加大，为了保证自身企业在竞争中能够稳步发展，各行各业对于职业化人才的要求不断提高。在这个开放的年代，对于人才的要求间接可以等同于对英语技能的要求。现在这样的社会发展，高职院校想要让自身学生有足够的竞争能力，就需要加强院校学生的英语职业化，充分发挥英语在职业院校中的作用，提高自身的英语教学职业化发展水平。

一、高职英语职业化教学发展中出现的问题

（一）人才培养力度远低于社会发展水平

在高职英语教学过程中，对于学生分数要求大于学生的英语综合实力，产生了学生英语分数越高自身英语水平就越高的错误理念，导致高职英语的教学对于学生的英语水平没有太大的作用，在实际生活中也打不到正常需求，最终的结果就是学生在培养过程中没有充足的实践过程，对于英语的整体水平都处于虽然拥有丰富的理论基础但是却不能正常应用于现实生活中。所以，想要改掉这样的弊端，高职院校就必须在英语教学中，结合自身教学计划的安排，不断进行改进，让学生在短时间内能够提高自身的英语专业理论知识，增强自身的英语学习能力，并且安排足够长的实践去将自身所学能够运用到实践生活中，让学生在实践中不断成长，培养自己的英语水平。

（二）教学方法已经适应不了时代的发展

学生的专业知识和学习效果能否得到显著的提升，这是高职英语职业化教学能否培养出职业化人才的前提条件。只有学生充分掌握了英语专业知识，才能拥有专业化人才的基础。但从目前的高职院校的英语职业化教学现状来看，高职院校在英语职业化教学中无疑是失败的，英语教师的教学方法和教学模式已经远远落后，无法适应时代的发展，在教育中，对于学生的自身英语水平没有足够的认知，对于学生的学习需求、学习水平、兴趣爱好、自身特点都没有足够的认识。而且教学模式仍旧是填鸭式教育，这就导致学生对英语的兴趣和积极性大大降低，职业化人才的质量也会逐渐减少。

（三）学生自身基础存在较大问题

作为高职院校，学校招收对象主要包括普通高中毕业生、中专和技校等，在这些学校中的学生，在学习基础都是比较差的。学生虽然对于英语有一定的学习能力和基础水平，但是远远无法真正去运用英语，也就是说，高职院校的学生对于英语教材中的理论内容无法做到充足的理解，也不能做到很好的掌握。因此，高职院校英语职业化教学中首要解决的问题就是学生基础水平薄弱。

二、如何加快高职英语教学职业化教学

（一）分析市场需求，改革英语课程体系

想要培养出大批具有职业化水平的英语人才，就需要高职院校对于社会经济的市场发展做到充分把握。根据市场需求，对自身英语课程体系及时改革，在科学的基础上设立高职英语课程，调动一切院校可以利用的资源，为学生的专业化英语学习打造基础，时刻保持以学生的英语专业能力提升作为核心，让学生在实践中培养出自身的职业能力和职业综合素养。另外，想要学生能够将所学理论知识能够真正运用到实践生活中，高职院校就需要设置一些除基础英语以外的英语课程，比如商务英语。让学生能够在英语课程教学中不断向职业化方向发展，当然，仅仅这样仍旧是远远不够的，从现在社会发展来看，职业化有其自有的标准可规范，是日常工作中的一种状态，包括了职业意识、职业道德、职业能力等多个方面，所以，高职院校在开设基础英语和商务英语之外，对于学生的职业素养、职业意识、职业道德、职业能力都要做到同时培养，这样才能有效提高高职英语的职业化水平。

（二）改进英语教学手段

高职英语职业化教学的改进不是一蹴而就的，它需要在全方面进行改进，尤其是对于教学手段的创新有着更高的要求，要坚持以生为本作为改革的核心内容，不断培养学生的专业技能，摒弃原本的灌溉式教育，用科学的、现代化的教育方法让学生能够在英语学习上更加顺利，比如可以使用情景教学法，模拟学生在今后工作中可能出现的生活情景，让学生在模拟的环境中、在实践中逐步掌握英语基础和英语实践能力。还可以使用目标教学法来提高学生的专业能力。这样一来，能够让学生在学习英语中更为方便有效，提高学生的职业能力。另外，教师还要鼓励学生不断进行课外学习，开拓自身视野，不断向职业化方向发展。、

（三）将情景教学融入到高职职业英语教学中

情景教学在激发学生思维能力、想象能力中显著效果，能够开发学生潜力，激发学生的学习能力和学习兴趣，所以高职院校要将情景教学融入到职业英语教学中，为学生打造一个符合自身专业的工作情景，比如计算机软件开发这个专业中，就可以模拟日常工作中甲方和乙方之间对软件内容进行讨论的语言内容，例如软件外观、软件功能、开发时间、资金额度等。这样一来，深度模拟工作情景，就能让学生去体会到真实的工作生活，让学生将强对英语的兴趣，并在情景模拟中不断提高自身的英语职业化能力。

（四）科学化评价模式

在高职院校的英语职业化教学中，评估手段也要与时俱进。对于学生的评估不在以结果作为首要目标，对于学生的学习过程要更加注重，这样才能保证公平性，另外，在评价中，及时发现学生的不足并指出，能够及时帮助学生了解自己，让学生找到自身缺点，并不断进行完善和发展。教师对待学生要持鼓励态度，对于表现一般的学生，不能过于批评和贬低，要让学生认识到自身不足，并鼓励学生努力改进。这样学生就能培养自身专业化能力。

参考文献

[1]孔丽芳.关于提升高职英语教学职业化的思考[J].科教文汇（下旬刊）.2020（07）

[2]黄立群.构建基于职业需求的高职英语课堂的问题与策略探究[J].科技资讯.2020（05）

作者简介：李少华，性别：女，民族：汉，出生年月：19830504，籍贯：陕西凤翔，工作单位：宝鸡职业技术学院，研究方向：英语教学及英语国家语言文化，学历：本科，职称：讲师。